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关于班级管理的科研论文：对幼儿园新教师班级常规管理的若干建议 关于班级管理的科研论：对幼儿园新教师班级常规管理的若干建议 【摘要】：对于刚刚踏上工作岗位的幼教工作者说，在对幼儿班级的常规管理中，往往存在着这样那样的困惑。本根据幼儿自律性差、喜欢鼓励等特点，从班级规划、管理办法、指导策略、学习反思等方面提出笔者关于班级常规管理的设想，并结合工作实践提出自己的建议和策略，以期对刚刚参加幼教工作的年轻教师产生些积极的影响。 【关键词】：幼儿园新教师；班级常规管理。 对于刚刚踏上工作岗位的幼教工作者说，在幼儿班级的常规管理工作中，往往存在着这样那样的困惑。常常听到刚刚加盟幼教的工作者抱怨：“在常规管理中，当我帮幼儿制定常规后，他们往往只能按照我的要求实施一段时间，几天之后就把常规全部忘在脑后了，开始为所欲为；有的幼儿在老师在的情况下能很自觉地遵守常规，当老师不在时，他们就像小疯子一样，真让人受不了。” 笔者所在的银河幼儿园是一个仅有六年历史的新办幼儿园，园中的教师大多也是为幼教经验不太丰富的新教师。在老教师不能一对一指导新教师的情况下，新教师如何处理幼儿自由与纪律之间的关系，如何进行班级常规管理，既要体现对幼儿的充分尊重，给予幼儿自主发展的空间，又能让幼儿在集体中有约束自己的能力，形成一个有效的班集体，更好地促进幼儿的发展，一直是全幼儿园教师比较关注的题。笔者的执教生涯始自银河幼儿园，随着银河幼儿园跨入六岁园龄，本人也有了六年的幼教实践经验。根据自己这六年在幼教工作中跌爬滚打的教学实践，总结了一些班级常规管理的方法，与刚刚加盟幼教事业的同行者们分享。 一、班级规划 班级规划包括对幼儿进行编组、规划幼儿活动空间以及班级物品的摆放，也就是教师对人、物和空间的规划。班级规划是班级常规管理的第一步，为班级常规管理奠定了物质基础，教师只有通过对人、物、空间的合理的规划，给幼儿一个融洽、有序的环境，才能更好地实施常规管理。 1、对幼儿进行编组。当新教师接手一个班级时，要充分了解该年龄段幼儿的身心发展特点、生长规律以及每个幼儿的性格特点、兴趣爱好，甚至生活背景，以便于对幼儿进行合理有效的编组。每组以4-6人为宜，要注意性格互补和性别搭配，如：淘气的幼儿和静的幼儿坐在一起，外向的幼儿和内向的幼儿坐在一起，这样可以相互影响、相互制约。每组都要选出小组长或值日生，小组长（值日生）的选举权应该交给该组幼儿，幼儿也可以轮流担任组长，让幼儿真正成为管理班级的小主人。 2、合理规划幼儿活动的空间。幼儿园的生活是保教结合的，为了更有效地完成保育和教育任务，教师可以将幼儿的生活区域和学习区域进行合理的规划和分割。幼儿都很好动，所以幼儿的生活、学习以及区域活动的空间要大小适宜，不能太小，避免幼儿之间因为摩擦而引起的争端，给班级常规管理带不必要的麻烦。 3、班级物品的摆放。秩序感养成的最佳时期是幼儿期，像幼儿常用的剪刀、胶水、学习用书等物品都要有固定的摆放位置，以方便幼儿拿放。区域活动的材料摆放要整齐，拿放有序，以培育幼儿的秩序感。 二、管理办法 在班级常规管理中，教师要和幼儿一起制定常规，持之以恒、有所侧重地实施，并制定相应的激励机制增强幼儿遵守常规的意识。 1、师生共同制定常规。班级的管理者不只是老师，幼儿是班级中的一员，同样有班级管理的责任。幼儿参与班级管理可以让他们更加明确当前所制定的常规，能够调动幼儿遵守常规的自主性。所以，在常规建立时，教师把对幼儿的要求放在一个平等的环境中提出，并与幼儿们共同讨论、一起制定常规，由传统的老师强制性的“要幼儿们怎么做”转化成幼儿自主地“我要怎么做”，建立平等、公正的师生关系，这样可以充分调动幼儿实施常规的积极性。 2、常规内容具体化。根据幼儿具体形象思维的年龄特点，常规的内容不能过于笼统，而应把常规具体细化到每一个执行动作。如进行前准备时，有的老师会说：“我请小朋友坐好。”这样的话是很笼统的，教师应该把“坐好”细化到每一步，如：“小眼睛看老师，小耳朵听好话，小胸脯挺起，小手放在大腿上。”这样更利于幼儿执行，尤其是年龄小的幼儿。 3、常规的执行有所侧重。常规的制定也要有先有后，如果在同一天中制定并执行多个常规，幼儿会感觉很疲惫，最终会导致一个都执行不了。所以每周的常规要有一至两个侧重点，以便幼儿更好地执行。如：第一周刚开学，主要围绕幼儿的园时间开展常规教育；第二周则可以侧重幼儿的进餐情况开展常规活动。这样让幼儿基本掌握了一个常规后再进行另一个常规教育，能够达到较好的效果。 4、持之以恒实施常规。在制定出一定的常规后，一定要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握常规，再根据幼儿的实践修改常规，使常规真正具有科学性，并成为幼儿行为的指南。 制定的常规不能只是在制定的当天实施，而要每天进行巩固。作为教师，对制定的常规应该保持一