认识凸轮机构教学设计.docVIP

《认识带传动》教学设计 ——临安市中等职业技术学校 徐 听 导言 随着浙江省中职教育专业课程改革的不断深入，中职教学亟待打破原有的以学科为主线的课程模式，尝试构建以岗位能力为标准的专业课程新体系，促进职业教育的内涵发展。基于浙江省职业教育工作会议对职业教育发展的计划要求，2009年汽车运用与维修专业第一批课改成果教材正式出版，中等职业教育领域迅速掀起了课堂教学改革浪潮。 一、教材处理 本教材采用的是陈文华主编，机械工业出版社（2009年8月第1版）出版的《汽车机械基础》。本门课是汽车运用与维修专业的一门基础课程，它以职业实践为主线，以项目教学法为主体组织教学，同时结合学校的教学设备，并在项目教学过程中添加一些核心的理论知识，在实践过程中赋予一些任务引导要求，可通过学生的合作、探究进行项目教学，为学生学习专业技术课和培养学生适应专业岗位能力更好的服务。 二、课时安排 根据学校的教学组织安排，并结合学生的实际学习情况，本次课学习时间为2课时。 三、学情分析 1. 学生基本情况及教学措施： 本教学设计面向的是高一汽修专业学生，学生学习基础不是很理想，对专业课的了解也比较肤浅，在学习上缺乏主动性和感性认知，从而要在实际操作中启发学生，激励学生，使学生从直观的感性认知中理解及掌握所学知识，同时教师可结合日常生活中的实例、图片及动画加以引导，从而激发学生学习专业课的兴趣。这不仅是专业要求，更是学生自身发展的需求。 2. 学生已有知识分析： 按照本人对教材处理后的项目进程，学生在学习本项目任务前已学习了部分相关机械传动知识——链传动，链传动知识的学习，为本次任务中原理性知识的学习打好了一定的基础。由此学生能够在教师设置的任务指导下开展对“认识带传动”更好的认知与学习。 四、教学目标 知识与技能 掌握带传动的组成、类型，及带传动在汽车上的应用，了解带传动的 运动特点。 （2）能规范拆卸配气机构中的正时带，能正确使用工具和设备，同时能有 序、合理摆放工具及零件。 过程与方法 （1）学会在操作过程中收集相关知识点，及时发现并探究问题。 （2）学会如何合理地进行分组学习、合作学习、讨论学习。 （3）学会在操作过程中掌握对理论知识学习的学习方法，学会及时反思， 并促使自身有创新精神，并能对自己的学习过程及结果进行有效监控 及评价。 情感态度价值观 （1）要学会组织协调，学会合作探究，学会主动思考并能独立解决问题。 （2）每个学生都能参与到学习中去，产生浓厚的学习兴趣，并学会手脑并 用，养成良好的在“做中练，做中学，做中思”的理念与习惯。 五、教学重、难点 1. 重点：带传动的组成及类型。 突破方法：问题引导，自主探讨，图片辅助。 2. 难点: 带传动在汽车上的应用（拆卸配气机构中的正时带）。 突破方法：实践探究，合作讨论，评价反思。 六、教学方法 教法： 情境引题：为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从带传动的动画图为切口引入主题，让学生心里产生一定的疑问“这个图形的结构怎么与链传动的结构这么像呢？”，让学生明白机械传动知识的关联性。 问题引导：通过提问方式引导学生集中注意力，拉拢学生的思维，同 时培养学生在学习的过程中要会分析问题、解决问题。 视频演示：通过配气机构中正时带拆卸视频演示，使得学生能对带传动的应用更直观的认识，更有助于学生对带传动相关知识的理解与掌握。 学法： 实践操作：通过实践操作，使得学生能更直观的去接受新知识，能对 理论知识更好的理解与掌握，同时从学习专业课的角度出发，通过实践操作还可以培养学生的动手操作能力。 合作探究：在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活 动，通过组内四人的合理分工，共同去体验收获知识的艰辛和乐趣，同时培养团队精神和同学之间的合作能力。 总结评价：通过总结评价的方式，能使得师生产生共鸣，同时也有助 于教师了解学生的实际学习状况，更有利于下次课的教学。 七、教学准备 1.教学组织 （1）采用小班化的教学形式，将班级学生分成5组，每组4人，组内4名成员分别为操作员、检查员、分析员、记录员。 （2）由于教学内容的紧凑性，操作时间的有限性，事先让学生把风扇皮带周围的零部件进行了拆卸。 （3）为增添学习气氛，采用竞赛的方式。 （4）场地布置： 2. 教具 （1）实操AJR发动机5台，拆装工具每组一套； （2）多媒体辅助教学设备、图片、视频等； （3）配气机构中正时带拆卸流程表； （4）学生学习学案（分析带传动组成、类型及配气机构中正时带的拆卸步骤)； （5）评分表。 八、教学过程 教学 环节 教师活动