家园共育培养孩子的自理能力.docVIP

家园共育培养孩子的自理能力 幼儿的生活常常需要成人的照顾，如：幼儿上厕所、吃饭、睡觉、玩过玩具后的玩具收拾等，他们是否会整理、是否会就餐、睡觉是否会穿脱衣，这些都是老师、家长关心的问题。《幼儿园工作规程》中指出要培养幼儿初步的自理能力，即自我服务能力，《幼儿园教育指导纲要》中也明确地把生活、卫生习惯良好、有基本自理能力作为健康领域的培养目标。 受传统的思想影响，我们注重对幼儿的知识传授和生活上的照顾，特别是为避免幼儿出事故，或怕幼儿做事不好，反而增添麻烦，教师大多不让幼儿动手；现代家庭中大都是独生子女，有的还总爱为幼儿包办代替一切，认为孩子还小什么都不能独立去做，总怕累着孩子，伤着孩子，在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会，使孩子养成了饭张口，衣伸手，事事依赖大人的习惯，由于这类现象，导致现在的孩子自理能力特别差，依赖性特别强。为了改变这一现象，我们就要从小培养幼儿生活自理能力，以便适应社会的发展需求。 培养幼儿的自理能力，家庭、幼儿园与社会需要相互配合才能奏效。对幼儿说，家庭与幼儿园两方面密切合作就更加尤为重要。国家教委副主任柳斌同志曾说：“在幼儿园教育阶段尤其要与家长配合”。 孩子自不同的家庭，家庭背景、家长素质各不相同，孩子自理能力的水平也不尽相同。 导致幼儿自理能力差的原因有以下几点。 1、家长因为工作忙，教育任务全依赖于长辈和幼儿园。这就导致了这些孩子自理能力尤其之差。 2、有些家长和祖辈们十分溺爱自己的孩子，剥夺了孩子学习锻炼的机会，使孩子形成了依赖心理。 3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，采取的是一种怪罪、批评的态度，有的甚至会采取暴力打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子自理能力的发展。 一、在幼儿园系统的培养幼儿的独立性 幼儿的独立性是在实践中逐步培养起的。在这个过程中幼儿也获得自身的发展。记得一个教育学家的一句话：“我看过了，我忘记了;我听过了，我记不清了;我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在培养独立性中一定要重视“做”的过程。在力所能及的前提下，让幼儿为家庭做一些小事等，提供锻炼他们独立性的机会。儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，教师可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养。幼儿是在环境相互作用的过程中实现自身发展的，这一相互作用的过程就是活动。活动是幼儿发展的基础。幼儿的活动是多种多样的，他们的学习活动蕴含在生活、游戏活动中。 1、 利用生活活动培养幼儿自理能力。 在幼儿园培养幼儿生活自理能力，就必须重视生活活动中的培养。我们要利用一切生活活动中的机会培养幼儿的自理能力。根据孩子的年龄特点，采用了不同的教育引导形式，尽多的采用了示范、榜样教育等形式，让孩子在自己观察学习中掌握生活自理的技能。 2、利用学习活动培养幼儿自理能力。 在培养幼儿生活自理能力过程中，我们的老师可以在适当的时候，选择一些适当内容的学习活动，有效促进幼儿的发展。例如利用故事中人物的活动诱导幼儿懂得该做什么不该做什么。 3、利用游戏活动培养幼儿自理能力。 在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的自理能力。幼儿游戏既是幼儿认知、个性、情绪、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。在实践中要发挥游戏的教育功能，善于抓住生活和游戏中的教育机会，深入挖掘其教育价值，同时综合运用多种活动，引导幼儿在活动中积极主动地去感知、操作、探索、发展。游戏过程中，教师应通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。 二、家园携手，发挥家庭培养幼儿自理能力的优势 在现代社会，孩子需要具备独立思考、判断、选择解决问题的能力，因此教师和家长应共同努力为幼儿独立性的发展创造环境与条。幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，因此，还要幼儿园与家庭共同合作培养幼儿独立性。 《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”“家庭是孩子永远眷恋且不停的学校，父母是孩子第一任且老师永不卸任的”。中国的父母总是担心孩子年纪小，事情做不好，什么也不让孩子做。长此以往，孩子变成了衣伸手，饭张口的废人。被中国科学院劝退回家的硕博连读生魏永康就是一个很好的例子。所以家长不要代替孩子去做一切，让孩子有点生活能力。“ 手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”杨振宁博士说：“中国留学生学习成绩往往比一起学习的美