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总结：精挑细选巧设置，多元投放促发展 总结：精挑细选巧设置，多元投放促发展 区域活动是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性的游戏。区域活动的开展已越越受到教师的重视，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出。但目前的区域活动也存在着一些普遍性的问题，如：区域设置上，从小班到大班都大同小异，同一班级的活动区域更是长时间没有变化；区域活动材料的设计和投放缺乏内在的层次性和经常性的变化，许多材料利用率不高。我园根据小、中、大班幼儿的年龄特点，精挑细选地设置活动区，并投放了多种、多层次的材料，提高了幼儿参与区域活动的兴趣，让幼儿真正成为了学习、生活的主人。 一、精挑细选巧设置 蒙台梭利强调指出：对于幼儿生理和心理的正常发展说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。我园在活动区的设置上，遵循幼儿年龄特点，提供幼儿适宜环境。 1小班注重兴趣激发，创设动手型的活动区。 小班阶段，幼儿年龄小，情绪易激动，注意力易分散，以直觉行动思维为主。小班是幼儿园期初，注重对幼儿进行生活常规的培养。我园结合小班幼儿的年龄特点和“幼儿生活常规培养”这一目标创设了具有吸引力、趣味性并能培养幼儿动手能力的活动区，如：“迷你生活区”“小小操作区”“美工制作区”“快乐建构区”等，从而促进了小班幼儿手指小肌肉的生长。“迷你生活区”内，我们投放了黄豆和调羹、袜子、衣服和衣服架子等材料，目的旨在提高幼儿的生活自理能力；“小小操作区”内，我们投放了木珠和毛线、 各种瓶子和瓶盖、吸管和玻璃线、花生、橘子等材料，目的旨在提高幼儿的手眼协调性，促进手指小肌肉生长；“美工制作区”内，我们提供了橡皮泥和塑料小工具、蜡笔和画纸、皱纹彩纸等，目的旨在提高幼儿动手能力；“快乐建构区”内，我们提供了大小积木、大小插塑玩具等，目的旨在促进幼儿手部动作和手眼协调能力的发展。 2中班注重参与热情，创设情景性的活动区。 中班阶段，幼儿智力处在迅速发展期，对周围事物非常好奇，爱提问题，以具体形象思维为主。中班幼儿虽然经过了一年的幼儿园集体生活，但在区域活动中，无明确而独立的操作目的。我园根据中班幼儿的年龄特点和实际情况，注重创设情景性的活动区，以此充分调动中班幼儿参与区域活动的热情，如：“劳动服务区”“小舞台”“快乐汽车城”“创意车吧”等。“劳动服务区”内，我们投放了磨子和黄豆、饺子皮和饺子馅、蚕豆荚等，让孩子们在新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践；“小舞台”内，我们布置了舞台背景，提供了表演用的服装、道具、乐器、录音机、磁带等，让孩子们模仿演员大胆表演，展现特长；“快乐汽车城”内，我们提供了多变轨道、智力插塑、木制积木、多米洛骨牌、各种大小盒子等，鼓励幼儿合作拼搭，进行汽车城布置和“赛车”游戏；“创意车吧”内，我们投放了橡皮泥、纸张、彩色笔、固体胶、油画棒、短绳、各种废旧纸盒、吸管、剪刀等，鼓励幼儿用各种材料进行大胆创造，制作多样汽车。 3大班注重自主学习，创设探索型的活动区。 大班阶段，幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望，以抽象逻辑思维为主。大班幼儿经过两年的幼儿园学习生活，在各方面都有了长足的发展，因此大班的活动区应增加思维的难度，体现出幼儿在求知欲望、自主性和独立性等方面的要求。我园根据大班幼儿的年龄特点，创设了以自主学习为主的探索型活动区，如：“科学发现区”“小小智慧角”“益智操作区”“早期阅读区”等，以培养孩子的独立、自信、自主的良好社会性品质为目的，为幼儿即将进入小学作好充分准备。“科学发现区”内，我们投放了“探索沉浮现象的一些材料（水池、泡沫、橡皮泥、小石块、纸船、抹布、记录表等）”和“探索摩擦现象的一些材料（筷子、塑料小棒、毛皮布、丝袜、普通棉布、记录表等）”，让孩子们积极发现科学现象并记录下各种实验结果；“小小智慧角”内，我们投放了填空式的加减题、连加连减题、立体的图形叠加图和记录表等，以”思维训练”宗旨，鼓励孩子们挑战自我、提高自我；“益智操作区”内，我们投放了五子棋、飞行棋、自制游戏棋、迷宫图形和迷宫模型等，鼓励孩子们动手动脑，并培养他们沉着冷静的性格；“早期阅读区”内，我们投放了早期阅读绘本、图匹配卡、与教室实际符合的字等，让孩子们阅读字、匹配字，激发其早期阅读的兴趣。 二、多元投放促发展 皮亚杰提出：“儿童的智慧于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料表现。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，是区域活动目标得以实现的不可或缺的前提。教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而符合幼儿能力发展的材料。我园在区域活动中，注重多元投放区域材料，从而有效地促进幼