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我校教师心理健康现状及对策研究 [摘要] 我校教师心理健康现状，造成教师心理问题的原因，教师心理健康问题对策研究。 [关键词]小学教师 心理健康 现状 原因 对策 在十几年的校长管理工作中，我越越发现教师的心理健康问题是一个不容忽视的现实，发生在我们身边的教师因体罚或变相体罚学生的事，让人心痛，令人深思。做为教育管理者，尤其是小学教育管理者，我们要在抓学校教育教学，抓教师师德建设等方面的工作中，抽出时间认真思考是什么原因致使我们的教师职业倦怠，经常出现违反师德的现象。找出问题的症结，对症下药，我们的管理工作才会深入人心，产生实效。我个人认为作为教育管理者我们过多的是关注学生的健康，关注学校的发展，在管理中忽略了教师的心理健康。我们知道教师中绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大，焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的，换言之，是由于教师心理问题所带的。造成教师心理问题有诸多原因，我想从学校管理者的角度去分析思考教师的心理问题，因此，把“我校教师心理健康现状及对策研究”定为自己的题研究。 一、我校教师心理健康的现状 2008年我校教师参加了哈市城乡8所中小学校的教师约00人的问卷调查，调查结果发现：（1）哈市中小学教师SL-90测试结果与全国常模比较，各因子分都显著高于全国常模。（2）中小学教师心理健康水平在性别差异上的比较。中小学教师中264%的男教师出现心理问题。282 %的女教师出现不同程度的心理问题。（3）小学、初中、高中学校教师心理健康水平比较。测试结果表明，327%的小学教师存在不同程度的心理问题；238%的初中教师存在不同程度的心理问题；203%的高中教师存在不同程度的心理问题。小学教师心理问题的检出率显著高于初中或高中教师。（4）小学教师与初中、高中教师的差异比较 。统计结果表明，小学教师与初、高中教师在强迫症状和偏执两项差异不显著；在躯体化、人际敏感、敌对三项存在显著性差异；在焦虑项中小学教师高显著于初、高中教师；小学教师在抑郁、恐怖、精神病性和其它几项及其显著高于初、高中教师。小学教师的心理健康水平整体上显著低于初、高中教师。（）中小学教师心理健康水平在年龄差异上的比较。统计结果表明，21岁-30岁的教师有14%出现不同症状的心理健康问题；31-40岁的教师出现不同程度心理健康问题的占279%；41-0岁的教师中出现心理问题的有333%，最高；而1-60岁的教师只有77%的教师出现问题。 这次问卷调查我校有117人参加，约占问卷调查人数的23%。其中女教师100人。教师平均年龄37岁。20—30岁教师有8人，31—40岁教师有70人，41—0岁教师32人，1—60岁教师7人。教师的教龄情况如下：年以下教龄的 人，6—10年教龄的34人，11—1年教龄的29人，16—20年教龄的 14人，21—29年教龄的11人，30年以下教龄的 11人，教师平均教龄16年。由此看出我校教师女教师比例大，占教师总数的8%，教师年龄结构31—0岁的教师102人，占教师年龄比例的87%。从性别、年龄结构、教龄看，我校教师存在的心理问题处在调查问卷中教师心理问题比较高或最高区域，因此，研究他们心理健康问题，已是校长管理工作中刻不容缓的任务。 二、我校教师心理问题产生的原因 （一）学校原因： 我校是省一类小学，是五常小学教育的窗口单位，承担着五常小学教育的教研中心、教改中心、科研中心、师资培训中心的重任。每学期学校都要承担省、市、五常各级各类现场会，接待各级领导检查，这些给本工作就繁忙的教师增加了工作负担。因为学校的占位，决定了学校的管理、学校的要求、学校的活动都要优于其他学校，这样我校教师的工作压力大，长时间超负荷。随着学校素质教育的实施，程结构和程内容的改革，现代化教学方法和手段的更新，教师的繁重性和复杂性日益显著。教师除了工作日忙碌紧张外，下班时间还要备、查阅资料，对个别学生进行教育辅导等。而且，为了适应知识更新加速以及持续不断地教育改革的需要，老师还必须利用“业余时间”不断地学习。造成教师必须长时间超负荷工作，使不少教师在心理上和情绪上处于极度疲劳和衰竭的状态。 （二）、社会、家长原因： 社会对教师的期望值高，而家长望子成龙心切，社会、家长所有的期盼都压在了教师的身上，现在小学生几乎都是独生子女，教师自于学生家庭及其学生本身的压力远远大于教学任务本身。小学阶段的学生没有自我管理的意识，行为和心理方面都缺乏自主性，加上自于学生家长的压力所有的老师都必须随时提高警惕，精神状态经常处于紧张的状态中，持续性的得不到放松，长此以往，教师势必会使心理不堪重负。尤其是现在小学生，他们的独立意识较差，依赖性很强，学习自觉性不高，学习积极性不强。离异家庭、问题家庭的孩子越越多，家长偏爱孩子，缺