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教育随笔：浅探幼儿的静、动态心理活动 教育随笔：浅探幼儿的静、动态心理活动 我们把幼儿的心理活动分为静态心理活动和动态心理活动。静态心理活动是指幼儿视觉、嗅觉、触觉等器官受到外在环境现象刺激而产生的一种思维活动，是幼儿心理活动的初级阶段。动态心理活动是指幼儿心理后续运动的思维指令活动，是幼儿心理活动的第二阶段，它是通过外在环境某种现象的刺激经静态思维指令四肢运动产生的口语及身体各部位的动作表示。我们探讨幼儿静态和动态心理活动的目的是掌握幼儿心理规律特征，矫正其错误心理活动，让幼儿有一个健康的心理状态，让他们健康成长，也有助于幼儿大脑正常发育，开发幼儿智力水平。 　　幼儿静态和动态心理活动具有三大特点：一是浅表性。幼儿的心理处于发育阶段，受外在环境限制心理活动具有浅表性特征。我们观察零岁哺乳期的幼儿他第一次接触的食物是母乳，通过口腔尝到母乳的香甜，那是心理活动只知吸吮乳汁。老百姓中称“痴笑八个月”是指幼儿在八个月内的心理活动，他刚尝到甜头以面部笑容作表示，四肢运动做动态心理活动，饿了的哭啼运动也是心理活动的表示，随着身体和大脑的发育，意识的产生和发展其心理活动逐步由简单浅表到复杂深奥。幼儿的心理不像成年人的心理那样“老谋深算”，而是易被发现和察觉的，老百姓说：“孩子不会装病”也就是说孩子病了就是病了不会伪装自己。 　　二是幼儿的心理具有奇特性。因为幼儿刚踏进社会环境，他发现的一切都是新鲜的，对事物的分析和认知能力弱，一切都是简单、好奇、新鲜的。例如，在我家访中发现一个有趣的事：一个不满岁的男孩尧尧，一天奶奶给他洗澡时他突然问：“奶奶，男孩子可以生小宝宝吗?”奶奶回答：“不可以”。“我想要个小宝宝那怎么办?”尧尧不解地问。奶奶笑着说：“等你长大了结婚了就有小宝宝了。”尧尧好奇地说：“奶奶，我知道结婚就是好多人到酒店里碰杯……”。尧尧边说边比划碰杯动作，把奶奶逗乐了。从这一事例我们不难看出幼儿心理活动的简单、浅表和奇特性，他把碰杯喝酒认为是结婚，奇特性往往令成年人好笑。这些错觉的产生就是幼儿社会阅历浅，实践活动少，知识面窄小而形成的心理活动。 　　幼儿心理的第三个特点是扭曲性。幼儿由于受环境和社会阅历限制，其心理活动往往会出现偏差和谬误。往往是错误的心理活动指令产生错误的口语和行为。例如，四岁的幼儿倩倩特别亲爷爷，一天他拿起画笔对着镜子往嘴巴处画线条，爷爷走到跟前轻声地问：“倩倩你在干什么?”她扭过头笑眯眯地对爷爷说：“你看，我像不像爷爷。”这个例子我们可以想到倩倩是从热爱亲近的静态心理活动产生了模仿的动态的错误心理活动。我们不妨再举一个“记车寻铲”的事例， 一天三岁的佳佳跟爷爷奶奶坐车到野外挖野菜，在坐车的路上佳佳看到身旁小铲子便拿在手里比划又唱又跳的，接着又拿铲子到车窗处伸出拿铲的手比划唱，到达目的地时爷爷找铲子找不到了。问她，她用手指着左边车窗跟爷爷说：“你到这下边找吧”。爷爷到车窗外没找到又问佳佳：“在哪呀?你什么时候扔出去的?”佳佳说：“在路上车跑的时候扔出去的。”引起爷爷奶奶的大笑。从这个事例看，从佳佳手拿铲又唱又跳开始我们不难看出是去野外挖野菜引起了她的心理刺激后又通过静态短暂心理活动产生了另一段动态心理活动即拿铲子比划又唱又跳的快乐的心理表示。后发现车窗外的景象又产生另一种静态短暂心理后，变为另一种动态心理活动即将手伸出窗外，受到窗外风力刺激，产生了进一步快活的心理活动，随即产生谬误心理活动将铲子扔到窗外，以为车停了就会找到。当爷爷问铲子在哪里时，她连续发生再次心理活动，即铲子在车窗下。这几个简单心理活动的出现，我们不难看出幼儿的心理活动特点。 　　我们根据幼儿浅表心理、奇特心理、扭曲心理活动特征，可以有意识的引导和矫正幼儿错误的心理活动，有针对性的矫正幼儿的静态和动态心理活动。 　　我们如何矫正幼儿扭曲的心理活动呢?可以用二十个字概括起，即：“观察、及时、启发、引导、鼓励、表扬、互帮、互学、纠正、阻止”，矫正扭曲心理活动。 　　1、 观察及时就是幼儿教师和家长应当经常观察幼儿静态和动态心理活动，一旦发现有谬误现象要及时矫正，防止形成恶习，因为幼儿心理辨别能力不足，在某阶段有些时候分不清是非。发现幼儿做错或说错话要及时纠正，如一个五岁的幼儿爱好识字，见字就要一吐为乐常常读字闹出笑话，爷爷带她到市场买菜，那里正在进行局部扩建，她拉着爷爷的手怯怯地念叨着：“禁止人肉”，爷爷听后有点发愣，随即随着她的目光找到他胆战心惊的根。原她看到一块木牌子写着“禁止入内”，爷爷及时发现问题便面带笑容地给孩子圆满的做了解释。道孙女说：“你看那一个“肉”字少了一个人字吧?孩子仔细一看确实少了一个人字，便问那是什么字?少一个人进屋内了叫“内”字，多一个人字才叫两人吃肉啊。你再看“人”和这“入”字一样吗?这字这一划压住了撇的那一划，孙女很