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科研论文：幼儿安全自护的四把钥匙 科研论：幼儿安全自护的四把钥匙 摘要： 　　安全是孩子一生健康成长的重要保障，我们成人也在极力的保护着孩子的安全，可在我们小心翼翼的一味的保护状态下，孩子们的还是时有状况发生，现状与我们的保护目的背道而驰，越越多的事实向我们证明，安全靠一味的保护是难以全面保障的，如果孩子自己没有安全自护的意识，那么生活中的危险将如影随形，因此要真正确保孩子一生的安全，只有通过建立全方位安全教育网络，才能交给孩子安全自护的钥匙，为他们的一生平安保驾护航！ 关键字： 　　幼儿 安全自护教育 　　幼儿的安全及安全教育一直是我国幼儿园高度关注的问题，我们一直将“幼儿的生命安全与身心健康放在工作的首位”，如今由于大多数家庭以独生子女居多，六个成人的爱都集中到一个孩子身上，这种爱往往造成孩子连摔跤都不会了，成人的“爱”造成孩子自护意识的薄弱和能力的丧失，让孩子时刻陷入危险之中。身为幼儿教育的专业人士，面对日益明显的安全教育问题，如何真正从幼儿的角度出发，将安全做到切实到位，真正解决幼儿的安全问题呢？我园将重点放在树立幼儿安全自护意识，让他们学会自己保护自己，从环境、游戏、生活、家庭、社区等方面全面入手，全方位的创设安全教育网络，真正为幼儿一生的安全保驾护航。 一、环境创设，孩子安全自护的第一把钥匙 　　创设安全的心理环境。幼儿由于身心处于未发育完善时期，需要成人的呵护与照顾，因此创设良好的心理环境，才能使幼儿感受到老师妈妈般的关爱，消除远离父母及家人的恐惧，增强幼儿的安全感。如孩子哭闹，我们给予安慰的拥抱；孩子生病，我们提醒他们多喝水，时刻关注他们的需要；孩子心情不好，我们及时发现，帮助他们尽快释放不良情绪为孩子建立安全的心理环境是其健康生活的基础保障。 创设安全的外部环境。通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。环境创设是我园采用的最直观的教育方法，通过与孩子共同制作并张贴有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让孩子们在环境的潜移默化中熏陶、感受安全的重要。如“过街要走人行横道”、“认识红绿灯和交通标志”、“不玩火与电”、“不从高处往下跳”、“不跟陌生人走”等，并且这些知识随着幼儿的认识而定期更换，同时我们利用大量废旧物品和玩具，与幼儿共同创设“公交站台”、”警察岗亭”、“消防大队”等区角环境，让幼儿在区角游戏中，模拟学习安全知识和自救方法。环境的耳濡目染和熏陶是孩子安全自护意识形成的“神秘力量”。 二、多重角色的教师，孩子安全自护的第二把钥匙 　　在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的重要职责，教师也是幼儿园安全教育的主要引导者。幼儿园教师，在保护幼儿的安全及进行安全教育时，角色是多重的，是支持者、保护者、商议者和玩伴，这些角色随着需要灵活多变。 　　在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，我们支持孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法（这时是支持者），不会轻易制止或强制幼儿完成某一项动作或活动，我们还会参与到孩子们新奇刺激的活动中去，成为孩子们活动的“玩伴”（这时是玩伴）。这样做的原因不是我们忘记了孩子的“安全”，相反，我们是为了更好的了解孩子的需要，以便提供孩子更喜欢的活动器材，同时也在与幼儿共同游戏中教给孩子保护自己的方法（这时是保护者）。 　　如当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，我们会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等，并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒（这时是商议者）。如秋千的使用。 我们并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞，或在秋千的前后画上明显的标志，告诉孩子秋千所荡的高度。这样让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则，是我们给孩子以充分自由的前提。教师智慧的指导不断促进孩子自护意识的形成。 三、游戏和生活，孩子安全自护的第三把钥匙 　　要充分发挥“游戏和生活的独特价值”。我园为幼儿提供了充裕的游戏活动的时间，将安全教育与孩子们的游戏、融合在一起，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及尝试模拟在具体生活中应对危险的能力等，让孩子切实感受到安全的重要和有用。 表演角色游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式。 我们充分利用表演角色游戏活动，让幼儿在轻松愉快的气氛中进行自救技能训练。如：针对大班幼儿对医生工作的好奇心理，开展角色游戏。孩子有的扮演妈妈，有的扮演医生，有的扮演烫伤的宝宝，“妈妈”