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科研论文：运用信号提示培养小班幼儿良好行为习惯的研究 科研论：运用信号提示培养小班幼儿良好行为习惯的研究 内容提要： 小班幼儿是培养幼儿良好行为习惯的起始阶段，也是家庭教育的重要时期，幼儿良好行为习惯养成比知识的习得，显现出更为重要的作用。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成，要培养一个人良好的行为习惯，需要一定的环境和教育，而且从小就要抓起。因为小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，模仿性强，他们对一切事物感到新鲜好奇。所以从小对幼儿良好行为习惯的培养显得非常重要。通过调查分析，我们也发现了刚入园的小班幼儿存在着许多的不良行为，其形成的主要原因为： （1）以自我为中心。在独生子女遍布的情况下，独生子女占我园90%的比例，因此，家庭中，是4个老人2个大人围绕一个小孩，其所以的行为都在这六个成人的强度关注下进行，因此，其做任何事情，学习任何东西，都是由六位家长的替代，因此孩子的个性都依赖于成人的孜孜不倦的悉心关心下进行。 （2）因为过度的溺爱，孩子的注意力相对容易分散。孩子在睡觉是要求家长抱着睡，吃饭时要求看着电视吃，有的甚至在游戏追逐中吃饭，因此午餐和午睡和学习习惯极差。 （3）父母与长辈的教育矛盾形成孩子习惯养成的冲突。表现在孩子身上的习惯养成的不一。父母希望孩子接受比较西化的教育，比如穿衣较少，不喜欢捂。长辈喜欢包裹，孩子的衣服穿得厚重。父母喜欢培养孩子的独立意识，而长辈喜欢包办替代。父母喜欢培养孩子享受生活的优越，而长辈喜欢孩子能勤俭节约。这些教育意识的冲突让孩子形成了一种不稳定的行为习惯。 针对小班幼儿的年龄特点，我们在日常的教育环境创设中，运用信号（图并茂的图示，老师的肢体语言、音乐节奏、形象生动的儿歌、故事等形式）提示，有针对性地运用信号提示对小班幼儿进行行为习惯的培养。通过一年的实践研究，初见成效。我们通过营造信号机制氛围，让幼儿感受规则意识；选择多种信号形式，增强幼儿的规则意识；结合音乐节奏信号在集体教育活动中的运用，强化了幼儿规则意识；巧妙运用信号机制，巩固了幼儿的规则意识。同时我们对幼儿的行为习惯进行了真实的评价，通过多元化的评价方式评价幼儿的行为，幼儿在日常活动中养成了良好的生活习惯，在游戏活动中培养了幼儿良好的行为习惯，在家园互动中巩固和提升了幼儿的行为品质。 正 一．研究背景：　 英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”这道出了行为习惯对人生成长的重要性。小班是幼儿跨入集体生活的一个起点，小班幼儿良好的行为习惯的培养，将使孩子终生受益。 现在的孩子，大多数都是独生子女，家中的小太阳，成人对孩子的生活照顾得无微不至，尽其可能地最大限度的满足孩子的要求。祖辈、父母过分的溺爱娇惯，造成孩子以自我为中心，适应能力较差，任性，怕苦、娇惯、自私等问题。从我们的调查问卷中发现，不少家长很重视对幼儿的认知教育、智力开发，把幼儿行为习惯的培养则常常以“孩子还小”为理由，包办代替越殂代疱，在幼儿身上存在着认知能力和行为能力不和谐、不同步。如果任由这一情况继续发展下去，幼儿行为方面的问题将越越多，这将无可避免的制约幼儿的后期发展。 小班幼儿是培养幼儿良好行为习惯的起始阶段，也是家庭教育的重要时期，幼儿良好行为习惯养成比知识的习得，显现出更为重要的作用。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成，要培养一个人良好的行为习惯，而是需要一定的环境和教育从小抓起。因为小班幼儿的许多行为尚未建立或定型，可塑性很大，模仿性强，对一切事物感到新鲜好奇。思维过程是以我为中心，并存在于动作的行进之中，其心理活动带有明显的直觉行动性，因此，其行为的遥控面，更多的是无意的直觉行为，其记忆及思维都是在直接与该事物的接触或在行为活动中进行的，因此贯穿于小班幼儿的行为习惯教育的途径，往往很重要的是教育环境中的直接和感官性较强的事物，在一定程度上能起到暗示和引导作用。 由此，在日常的教育环境创设中，运用信号（图并茂的图示，老师的肢体语言、音乐节奏、形象生动的儿歌、故事等形式）提示，孩子会特别容易关注，起到良好的教育效果。基于以上的因素，教师设想通过针对性地运用信号提示对小班幼儿进行行为习惯的培养，从而在实践活动中让小班幼儿自觉养成行为规范，并积极增加家园互动合作，以使幼儿良好的行为习惯得以巩固和内化。 二．研究概况 （一）概念界定： 信号提示：小班幼儿行为尚未建立或定型，可塑性很大，模仿性强，在日常的教育环境创设中，运用信号（图并茂的图示，老师的肢体语言、音乐节奏、形象生动的儿歌、故事等形式）提示，对幼儿起到良好的教育效果。 （二）研究目标： 通过各种信号（肢体语言、音乐节奏、图片儿歌）等形式，萌发和形成小班幼儿良好行为习惯的养成意识，促进小班幼儿的行为习惯的巩固和内化。 为幼儿一生学会学