制冷专业主要课程教改实施方案.docVIP

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等职业教育是高等教育的主要组成部分。要大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”科学的论断、准确的定位、殷切的期望，使广大高职教育工作者欢欣鼓舞。中国的高等职业技术教育迎来了发展的春天。 高等职业技术教育是高等教育的层次和职业教育特色的有机结合,人才培养的特色和质量是高职教育的生命线。人才的质量体现为综合素质和技术应用能力，即具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；具有较强的综合运用各种知识和技能，解决现场实际问题的能力；具有良好的职业道德，爱岗敬业、艰苦创业、踏实肯干、与人合作的精神，安心在生产第一线工作；具有健全的心理品质和健康的体魄，以及较强的时代气息。高职教育人才培养模式的各个方面都需要进行科学的探索和实践。高职教育面临着巨大的变革，专业教学改革势在必行。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》把高职教育专业教学改革推向了高潮。 顺德地处南国，在改革开放过程中制冷空调装置制造业已经成为顺德的主导工业之一，并在全市工农业总产值中占了超过四分之一的比重。美的、科龙、美芝以及新兴的格兰仕，加上一批中小型企业形成了密集的制冷行业布局和配套成龙的、种类齐全的产品，创造了一批全国知名品牌。为主动适应顺德市地方经济的发展，满足顺德市制冷空调制造业持续、稳定和旺盛的人才需求，我院制冷工程专业于1997年应运而生。为了把专业教育教学办出水平、办出特色、办出活力、办出质量，本专业自1996年筹建阶段开始就进行了“小范围，大幅度”的教学改革。通过社会调查和科学分析确定了专业培养目标，以及以制冷装置制造为主、兼顾中央空调运行管理和制冷装置维修的三个专业面向；在优化教学内容和课程体系的基础上制定了培养方案，并实践了一个完整的教学周期，取得了较为丰富的经验；同时在教学方法、考试方法、实验实训室建设、教材建设、校企结合的培养途经等诸多方面进行了大胆的尝试和探索。 在此基础上，进行了总结和分析，制定了专业教学改革试点方案，对专业教学改革的深入发展作出了系统和详尽的规划。2001年，本专业经专家评审和教育部批准成为全国高职高专第一批专业教学改革试点专业。 专业教学改革既是一项研究，又是一项实施的工作；是理论研究指导下的改革工作，是通过实践进行的研究；是研究与改革实践的有机结合。一边研究一边改革，一边实践一边推出成果应是此项工作的特点和战略方针。 为了有效地推动专业教学改革，使之达到预期的目标，制订出“专业教学改革实施方案”。本方案的主要思路是组成专业教学改革工作小组组织方案；在改革教育思想观念的前提下落实专业教学改革试点方案，所规划的各项工作。为了便于实施，将试点工作分为5个子项目，每个子项目都由专人负责。做到任务、分工、人员三落实。 一．实施工作小组名单 姓名 职称 职务 备注 陈礼 教授 副院长 实施工作小组组长 常辉兰 讲师 副系主任 实施工作小组副组长 周忠荣 副教授 郑兆志 工程师 李玉春 工程师 龙建佑 助教 朱勇 助教 余华明 助教 秘书 黎绵昌 实验员 二．教育思想观念的改革 教育思想观念的学习和讨论是实施工作的先导。通过学习和讨论促进教育思想观念的转变，用以指导试点工作的实施；通过实施加深对教育思想观念的认识和理解。二者相辅相成，相得益彰。因此，对教育思想的学习和认识应贯穿整个实施过程。 教育思想观念的核心是树立正确的人才观、质量观和教学观。树立科学的人才观就是要从高职教育的社会需求以及高职教育在高等教育人才培养体系中所处的位置出发，明确人才培养的目标和规格，明确本专业旨在培养生产第一线的高等技术应用性专门人才。树立科学的质量观则是从素质教育和技术应用能力培养出发明确本专业培养人才的质量标准。正确的教学观直接关系到教学效果和人才培养质量。因此，高职教育必须从培养技术应用性人才出发，设计科学的培养方案，构建科学的教学内容和课程体系，改革陈旧、落后的教学方法和手段。 实现教育思想观念转变的措施：学习中央首长和教育部领导讲话、学习高教[2000]2号文等文件；学习高职教育研究的有关资料；下厂调查，了解用人单位对高职教育的期望和人才培养目标的要求，同时在教学改革过程中加深对高职教育的理解，促进思想观念的转变。 三．子课题及实施方案 （一）子课题1：教学内容与课程体系改革 1、组成人员 负责人：龙建佑 参加人员：周忠荣、郑兆志、李玉春 2、课题内容 （1）理论研究 结合国家级课题《高职高专教育机电类专业人才培养规格和课程体系改革与建设的研究与实践》的子课题《高职高专教育机电专业课程综合的原则和方法的研究》，以及广东省教育厅二十一世纪教