《有理数的乘方》-七年级上.docVIP

《有理数的乘方》七年级（上）教学设计 姓名单位课题年级教学时间。 求n个相同因数的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫幂.在中，叫做底数，叫做指数，当看作的n次方的结果时，也可以读作“a的n次幂”。 运算及其结果一览表： 运算 加法 减法 乘法 除法 乘方 结果 和 差 积 商 幂 教师深入到学生小组当中，指导学生探索结论，发现规律。 设计意图：此环节通过学生自主探究从特殊到一般逐步深入，引入新课，引导学生通过小组合作，探究新知，培养学生的探究能力。 在定义引入这个环节，打破以往教师“一手抓”的格局，让学生自己归纳总结，充分地发挥学生的主动性，体现学习以学生为主体的理念，让学生真正理解乘方的定义，通过表格和前面已学过的几种运算作比较，揭示新旧知识的联系。 三、例题引入，应用新知 例：说出下列乘方的底数、指数并计算： （1）；（2） （3） （4） （5） （6） （7） 设计意图：通过指出底数、指数并计算，使学生掌握乘方的概念，及时巩固所学知识，并且通过学生板演，让学生自己发现问题，尝试解决问题，同时也让学生知道乘方运算的依据。 活动3：智力闯关 第一关：填表： 底数 -1 2 10 指数 3 5 4 幂 教师应该重点关注：学生是否能将“底数是-1时，要用括号表示幂”表示正确。 设计意图：此环节使学生巩固乘方的概念，给出底数、指数能写出幂，给出幂能写出底数、指数。让学生真正理解乘方的定义，能和前面所学的几种运算作比较。 第二关：计算：，，。 想一想：观察结果，你能发现什么规律？ 设计意图：学生通过计算得出结论，通过观察，探究，发现其规律，培养学生细心观察、大胆发现的能力。此练习的设计也是为后面的“科学记数法”的学习作准备。 第三关：我是法官，我来判。（对的画 “√”，错的画“×”） ; ( ) ; ( ) ; ( ) ; ( ) ; ( ) 由上面的（3）和（5），你有什么发现？ (1)、负数的乘方，在书写时一定要把整个负数（连同符号）用小括号括起来。这也是辨认底数的方法； （2）、分数的乘方，在书写时一定要把整个分数用小括号括起来。 教师应重点关注：学生在此处常常容易出错，让学生动手计算，认清它们的实质，达到学生不再出错的目的。 设计意图：此环节是让学生纠错，在纠错的过程中也纠正自己常犯的错误，这样通过对错误的分析、改正，使学生更深刻地掌握常犯的应用。 当底数是负数、分数的幂的书写，是学生容易出错的地方，通过计算作出判断，让学生认清各种书写的实质，对今后学生的有关计算起指导作用。 活动4 ：议一议： 不计算下列各式的值，你能确定其符号码？你能得到什么规律吗？说出你的根据。 归纳： （1）正数的任何次幂是正数； （2）负数的偶次幂是正数，负数的奇数次幂是负数； （3）0的任何正整数次幂等于0; (4) 1的任何次幂等于1 活动5：用一用 你能迅速判断下列各幂的正负吗？ 设计意图：把问题再次交给学生，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生尽可能的发现规律，并会用所得到的结论解决问题。同时这些问题也是学生在解题中易出错的地方，通过此项练习，夯实基础。 四、知识延伸，生活链接 把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度能高过珠穆朗玛峰吗? 设计意图：此环节做到首尾呼应，带领学生用新学的的知识解决本节课开头提出的问题，调动了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣。 五、整理知识，反思所得 1、知识： （1）乘方的定义； （2）负数与分数乘方的书写； （3）10的n次方与0的个数的关系； 乘方的符号法则； 计算器的使用。 2、方法：从特殊到一般再到特殊的认知方法。 设计意图：课堂小结不仅可以使学生从总体上把握知识，强化对知识的理解和记忆，还可以培养学生的数学语言表达能力。引导学生积极的参与总结，提高独立分析和自主小结的能力，使学生在对乘方有个全面认识的基础上，提高对数学思想方法的认识。 六、强化训练，分层作业 必做题：教科书第42~43页练习第1、2、3题；第47页习题1.5第1、2题。 选做题：一个细胞30分钟后分裂成2个，经过5小时，这个细胞由1个能分裂成多少个？ 设计意图：通过巩固性作业，使学生能够巩固落实课堂所学的知识。 作业层层递进，使不同层次的学生得到充分的训练。 结束语：“乘方的”的精神 虽然是简简单单的重复，但结果却是惊人的。做人也要这样，脚踏实地，一步一个脚印，成功也会令你惊喜的。 设计意图：教授学生知识的同时，更要教会学生如何做人。 八、教学反思: 通过乘方这一