两角差的余弦公式郭怀玉.pptVIP

一、学习目标 1、知识目标：通过探究证明两角差的余弦公式，让学生初步理解公式的结构和简单应用，为建立其他和差角公式打下良好基础。 2、学习过程及方法：通过合作、探究、小组讨论、展示、点评，培养学生的自主学习能力。 3、情感、态度、价值观：通过自主学习、合作探究，培养学生的探索精神，增强学生学习数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，让学生获得学习的快乐。 二、使用说明1、导学案独立、规范、按时完成；2、积极探究、合作交流，大胆质疑。 三、课前自主预习 1、情况简评； 2、问题答疑； 四、探究环节 探究1：用几何法求cos15o，只讲方法即可，不用求出数值。 探究2：用三角函数线探究两角差的余弦公式。仅限锐角，不扩充到全体实数，也可以求cos15o为例说明。 探究3：用向量工具，利用数量积的两种运算形式进行探究并得出结论。 四、探究环节 小组讨论要求：（时间5分钟） 1、讨论热烈 +1； 2、学员参与程度高 +1； 3、层内，层间讨论形式多样 +1 4、讨论无冷场，氛围好 +1 5、提问积极，问题典型 +1 展示点评要求： 1、自我介绍简洁明快、落落大方 +1 2、语言表达流畅，详略得当，不怯场 +1 3、层次越低、展示效果越好，答疑流畅，找茬正确，加分越多，+1，+2，+3 4、展示方法新颖，有创新性； +1 5、展示语言规范、表达效果好，能获得大家自发掌声 +1 * 3.1 两角和与差的正弦、余弦 和正切公式 3.1.1 两角差的余弦公式 钢苑中学 郭怀玉 问题提出 1.对于30°，45°，60°等特殊角的三角函数值可以直接写出，利用诱导公式还可进一步求出150°，210°，315°等角的三角函数值.我们希望再引进一些公式，能够求更多的非特殊角的三角函数值，同时也为三角恒等变换提供理论依据. 2.若已知α，β的三角函数值，那么cos(α－β)的值是否确定？它与α，β的三角函数值有什么关系？这是我们需要探索的问题. 探究:两角差的余弦公式 思考1：设α，β为两个任意角, 你能判断cos(α－β)＝cosα－cosβ恒成立吗? cos(45°－30°)≠cos45°－cos30° sin60° sin120° cos60° cos120° cos(120°－60°) sin30° sin60° cos30° cos60° cos(60°－30°) 思考2：我们设想cos(α－β)的值与α，β的三角函数值有一定关系，观察下表中的数据，你有什么发现？ 思考3：一般地，你猜想cos(α－β)等于什么？ 思考4：公式cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ称为差角的余弦公式，记作 ，该公式有什么特点？如何记忆？ 思考3：一般地，你猜想cos(α－β)等于什么？ 探究1提示： A B C D 15o 30o x y P P1 M B O A C + 1 1 探究2提示： 思考5：上述推理能说明对任意角α，β，都有 cos(α－β)＝cosαcosβ＋sinαsinβ成立吗？ 探究3提示：如图，设角α，β的终边与单位圆的交点分别为A、B，则向量 的坐标分别是什么？其数量积是什么？ B O A x y α β =(cosα,sinα) =(cosβ,sinβ) 公式应用 展示1：已知sinα= ， β是第三象限角，求cos（α-β）的值。 五总结归纳 1.在差角的余弦公式的形成过程中，蕴涵着丰富的数学思想、方法和技巧，如数形结合，化归转换、归纳、猜想、构造、换元、向量等，我们要深刻理解和领会. 2.已知一个角的正弦（或余弦）值，求该角的余弦（或正弦）值时, 要注意该角所在的象限，从而确定该角的三角函数值符号. 六作业： P137习题3.1 A组1，2，3，4. 3.在差角的余弦公式中，α，β既可以是单角，也可以是复角，运用时要注意角的变换，如，2β＝(α＋β)－(α－β) 等. 同时，公式的应用具有灵活性，解题时要注意正向、逆向和变式形式的选择.