新课标下数学建模教学浅谈.docVIP

新课标下的数学建模教学浅谈 仙逸中学 匡唐松 〖本文摘要〗：数学作为一门基础学科，是人类用来了解自然和社会、改造自然和社会的学科，是一门不断积累发展充实的学科。当前,我国数学教育改革以“数学素质教育”为口号，以“问题的解决”为突破口，收到了明显的效果。新教材也把培养学生应用数学知识解决问题的能力提高到一个新的高度。应用性问题的教学被放到一个重要的位置，而应用性问题的解决离不开数学建模。在教材改革的形势下，加强数学建模教学势在必行。本文就如何在新教材下进行数学建模教学谈谈自己的一些看法。 一、数学建模在新教材中的地位 1、从新课标下的指导思想来看, 教材修订的指导思想是：遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量。 教材修订的目的除了让学生学会继续深造所必需的数学基本知识、基本方法、基本技能外，更重要的是让学生学会用数学的眼光看待世界，用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决现实生活中的问题。 2、从教材内容的改变来看，现行的数学教材进行了重大的改革，与旧教材对比，新教材比旧教材增加了不少新的内容。例如：必修中的平面向量、线性规划、概率，选修中的统计、导数与微分、概率与统计、积分等，同时还增加了不少“阅读材料”、“实习作业”、“研究性课题”。特别是新增的“阅读材料”、“实习作业”、“研究性课题”，成为新教材的一道亮丽风景，并且安排了相应的课时，让学生把课堂上掌握的理论知识有时间去实践，把知识应用到现实生活中，解决实际问题。 3、从新教材编排意图来看，以后数学对学生的考查包括高考的命题，必会逐渐增加应用方面的知识。 二 、数学建模的意义 1、促进理论与实践相结合，培养学生应用数学的意识 现在的学生，从小学到初中再到高中，经过十年来的数学教育，他们懂得不少的数学知识，但是接触到实际问题常常表现得束手无策，灵活地、创造性地运用知识解决实际问题的能力较低。而数学建模的过程，正是实践 ——理论——实践的过程，是理论与实际有机的相结合，加强数学建模的教学，不仅能使学生更好的掌握数学知识，学会数学的思想、方法、语言，也是为了学生树立正确的数学观，增强应用数学的意识，全面认识数学及其与科学、技术、社会的关系，提高分析问题和解决问题的能力。 2、数学建模是培养学生各种能力的有效途径 数学建模教学体现了多方面能力的培养：（1）翻译能力。能将实际问题用数学语言表达出来，建立数学模型，并能把数学问题的解用一般人所能理解的非数学语言表达出来；（2）运用数学的能力。表现在能用数学工具对所建立的数学模型进行处理；（3）交流合作能力。数学建模中常常是小组分工合作、密切配合、相互交流、集思广益，这种互相合作的精神是社会生活中极为需要的；（4）创造能力。数学建模没有现成的答案，也没有现成的模式或通式，建模的过程有较大的灵活性，建模的结果一般说来只有最优解答，而非标准解答。因此，数学建模本身就给学生提供一个自我学习、独立思考、认真探索的实践过程，提供了一个发挥创造才能的条件和氛围。通过建模，学生要从貌似不同的问题中窥探出本质特性，这样，有助于培养学生的想象力和洞察力。 3、发挥了学生的参与意识，体现了学生主体性 强化数学建模的教学，可极大地改变传统的教学方法，它一改过去满堂灌模式为讨论班的方式，教师扮演的是教学的设计者和指导者，学生是学习过程中的主体，师生处于平等地位。由于要求学生对学习内容进行报告、答辩或争辩，因此极大地调动了学生自觉学习的积极性。根据现代建构主义学习观，知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。所以数学建模教学，符合现代教学理论，必将有助于教学质量的提高和素质教育的全面实施。 三、教学对策——立足教材加强建模教学 1、打好基础，强化意识 对于一个繁杂的实际问题，要能从中发现其本质，建立其数量关系，转化成数学问题，没有扎实的数学基础知识、基本技能和数学思想、方法是不可能的。因此，进行建模教学首先必须抓好数学知识的系统学习，打好基础。但是，我们也看到，解决常规的问题能力强，不见得解决实际问题的能力就强，从掌握知识到应用知识不是自然形成的。新教材在这方面作了大量的改进，每一章都以实际的应用问题来引入，我们的教学更可以以此为突破口，大胆进行教学改革。教学中更要注意从实际问题引入概念和规律，强化建模意识，用数学模型的方法解决实际问题。