浅谈高中化学新课程AA模块中学生科学素养培养策略.docVIP

浅谈高中必修模块阶段学生化学科学素养的培养 陈珊兰 （攸县教育局 湖南攸县 412300） 内容提要：本文主要简介了中学生化学科学素养的内涵及在必修模块阶段如何利用课程资源培养学生的科学素养，为学生终身学习打下良好的基础。 关键词：必修模块 化学科学素养 培养 高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。同时注意对学生进行过程与方法、情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。教科书全面落实这些目标，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”相融合的角度出发，构建教科书体系，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力的培养。必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。中学化学教育的核心是培养学生的科学素养。那么什么是科学素养，在必修课程模块中又怎么去培养呢？目前的教学实践中又存在哪些问题呢？本人结合几年来对新课程的实践和认识，以此小文谈些体会，愿与各位同仁共同分享。 一、科学素养的内涵 科学素养主要指自然科学素养，如物理学科素养、化学学科素养、生物学科素养，天文学科素养等等，是指在先天遗传素养的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。科学素养由于受到人的先天条件的影响，所以培养科学素养要以人为本，一切从实际出发。化学科学素养则是人们以化学视角认识物质世界和应用科学知识最大限度地发挥化学价值过程中体现出来的内在品质。前者是指对化学学科知识和技能的记忆、了解、理解和掌握，后者指应用化学科学知识的能力以及发现化学新规律的能力。人的化学科学素养可以通过教育和实践两种途径加以发展，通过教育可以传授化学学科知识、技能和方法，培养科学品德与能力；通过实践也可以巩固知识、技能，发展能力，培养科学品德。 科学素养包括以下几个方面。（如下图） 在科学素养的五大构成要素中，各要素之间不是孤立的，而是彼此相互作用和影响的，它们之间的相互关系可以下图来表示。 由此可见，化学学科智能是化学科学素养的核心，能力是科学素养的发展方向。智力因素（化学知识、方法和能力）和非智力因素（化学科学观和化学学科品质）的发展是相辅相成的，两者在教育和实践的过程中紧密联系，共建化学科学素养的结构。其中学科品质是整个科学素养的动力系统，影响着智力因素的发展水平。 二、A1 、 A2 课程模块中如何培养学生的科学素养 必修课程《化学1》、《化学2》的内容标准不仅对“核心的化学概念”、“化学基本原理”、“常见物质的主要性质、来源和应用”作了详细的规定，同时对“化学方法”、“可持续发展的思想”等内容也有很具体的要求，为教师全面落实课程目标指明了方向。因此，我们认为主要可从如下两个方面着手培养学生的化学科学素养。 1、充分利用教科书中丰富的栏目资源，落实新课程三维目标，培养学生的科学素养 必修模块新教材人教版《化学1》和《化学2》[人教版07年3月第3版]中设置的11个栏目，这11个栏目以知识、技能和方法为载体，担负着培养学生科学能力、科学方法、科学品质、科学观等基本科学素养的使命。它们在呈现方式和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出了教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交往互动作用。“思考与交流”呈现39次（共58个问题）“学与问”呈现18次（共24个问题）这两个栏目通过提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思考、讨论与交流，达到复旧知新，创设情景，激发兴趣，启动思维，培养学生科学的思维能力，同时也为学生合作学习的培养和教师启发式教学思想的形成创造了有利的条件。“实验”呈现42次，但并没有区分演示实验还是学生实验，教学中可以因时因地因人制宜，教师应鼓励学生依据实验目的，对教材中提供的实验原理、实验器材、实验过程进行重新选择和规划，体现教学是“用教材教，而不是教教材”的新课程理念同时这也是培养学生创新意识和实践能力和的重要渠道。 “实践活动”呈现10次（共19个活动）“科学探究”呈现14次，这些栏目是以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动。教师通过教材提供的探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法，教科书中设计的不同类型的科学探究活动，涉及了多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养。实验探究、实践体验，帮助学生感受化学的美，使学生“体验”科学研究的过程，学会科学探究的方法，体验科学探究的乐趣；并使化学基础知识的教学与科学研究方法的学习有机地结合在一起，从而