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提高临床医学专业基础化学教学质量探究及实践 　【摘要】 采用以角度教学法为主的多种教学法的交叉运用，教书与育人相结合，激发学生的思维和求知欲，最大限度地调动学生学习的积极性，从而提高临床医学专业基础化学教学质量。 【关键词】 投入 角度教学法 问卷调查 临床医学专业 基础化学 教学质量 基础化学是高等医学院校临床医学专业的一门专业基础课，在学时有限的条件下，对教师和学生的压力较大。为了提高教学质量，几年来我全身心投入并采用以角度教学法（即对同一问题从多角度多方面多方位进行思考探讨的教学方法）为主的多种教学法的交叉运用，取得了较好的教学效果。下面结合自己多年的教学实践谈一点认识和体会。 1 全身心投入到教学当中去，是教师获得学生尊重和爱戴的关键所在 我把教学当成最大的乐趣，并义无反顾地投入了巨大的精力。教师全身心投入到教学中去，既是尊重学生的根本体现，也是获得学生尊重的关键所在，学生将这种对教师的信任和尊重转移到所学知识的兴趣和信心上。教师付出的劳动越多，代价越高，说明对学生就越尊重，教师在学生心目中的地位也就越高。从2003年起，我通过自己设计的调查表来收集完全量化的反馈资料，该调查表由“教学态度与教学热情”等23项指标构成，每个指标分五个等级：很满意（5分）、满意（4分）、一般（3分）、不满意（2分）、很不满意（1分）。表格后附书面征求意见及建议，以便让学生提供更具体的看法和意见。每年上完《基础化学》课后向学生发放问卷调查表，学生以无记名方式填表评价。由于我在教学实践中付出了劳动，因而获得了学生较高的评价及普遍的尊敬和爱戴。自己连续两年来对临床医学本科2003级7班和8班，2004级1班和2班共221人所作的调查结果显示，同学们对自己教学态度和热情认为很满意的占95.63%，满意的占4.37%，而认为一般的、不满意和很不满意的各占0%。对自己总评价认为很满意的占79.79%，满意的占20.21%（见表1）。同学们评议说，“黄老师是一位具有现代气息的高素质教师”“自读书以来遇到的最好的老师”“教学责任心极强，对教学的负责和热情几乎到了疯狂的地步”“是一位十分优秀的教师”“敬业精神很强烈”“对教学倾心投入”。自己的教学工作也得到了学院有关领导的首肯和许多教师的称赞，2004年被学院评为首届右江民族医学院模范教师。经过多年的教学实践和对教学理论的探索，自己不但在教学上更加走向成熟，而且也形成了自己独特的教学风格。同学们在给我的书面评价意见中说，“枯燥难懂的内容经过黄老师的组织、分析，就变得通俗易懂了”“你让枯燥的化学变得异常丰富”“讲课很有吸引力”。 表1 2003年与2OO4年临床医学本科生对23项教学效果指标 2 多种教学法的灵活交叉运用，生动活泼，是学生最乐于接受的教学方法 在备课阶段，我阅读了大量的相关参考书，为了活跃课堂气氛，我在备课时就准备好一些幽默的词句和一些有趣的事例，力求讲课生动，富有趣味性和吸引力。从同学们书面反映的信息看，他们给予了较高的评价。他们认为，“教学水平高”“授课一流”“讲课棒极了”“都喜欢听您讲课并认为能听您讲课是一种快乐”“课堂气氛活跃，有幽默感，能激起学生的求知欲，使学生很想听这门课”。同学们还认为该教学法具有启发性，能调动学生学习的积极性。 把抽象的记忆化为具体的记忆，机械记忆即强记对某些内容有时是必要的，但容易遗忘。我们要善于引导学生在理解的基础上记忆，这就是逻辑记忆，尽可能将抽象的记忆化为具体的、有趣的、生动的记忆［1］。例如，运用手势演示，形象地传授知识，以便加强学生的立体概念，大大有利于对内容的理解和记忆。教师在课堂上边讲边作手势，逼真地显现形态和结构，有时可使学生终身难忘。笔者在讲乙二胺四乙酸的结构时这样比喻：整个分子就好象一个人，其中乙二胺如同人的身体，一端N上的两个乙酸基如同人的两只手、另一端N上的两个乙酸基如同人的两条腿。整个分子结构就好象一个人正在做游泳时蛙泳的姿态，学生们听了哄堂大笑，但笑过之后对所讲的乙二胺四乙酸的结构印象极为深刻，并留下永久性的回味。 3 结合教学开展科研并通过科研充实和促进教学 在教学过程中，遇到的一些问题有时可为科研立题提供线索。而通过科研工作，教师需查阅大量的文献资料，这就使得教师进一步开拓眼界，丰富自己的学识，从而为讲好自己的专业课打下更为深厚的基础。几年来，我积极进行教学科研活动，写出了《谈备课》《谈科学方法论在医用化学教学中的运用》《如何上好医用化学课的一点体会》《提高药学专业化学实验教学质量方法初探》《民族医学院校化学实验教学改革探索》《全身心投入，提高基础化学教学质量》等论文发表，其中，《谈科学方法论在医用化学教学中的运用》获广西优秀高教科研成果三等奖和学院优秀科技成果奖，所发表的论著和成果有的在社会上有较大影响，得到区