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2013七年级上册生物第一单元生物和生物圈知识点汇总 七年级生物 第一单元 生物和生物圈 知识点汇总 一、认识生物 1生物的生活需要营养。 2生物能进行呼吸。 3生物能排出身体内产生的废物。 （一 ）生物的共同特征 4生物能对外界刺激作出反应。 生物能生长和繁殖。 6除病毒外，生物都是由细胞构成的 调查时应制定合理的调查方案。调查的范围很大时，就要进行抽样调查。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析。 二、生物圈 1概念：地球上有生物生存的薄层和生物的总和构成生物圈 大气圈的底部 生物圈 2 范围 水圈的大部 岩石圈的表面 提供的基本条：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、生存空间 地球上最大的生态系统是生物圈。 三、环境对生物的影响 非生物因素：光、温度、水、空气等 (一)环境因素 生物因素：影响某种生物生活的其他生物。使生物之间存在捕食、竞争、 合作、寄生等关系的生物 (二)探究光对鼠妇的影响 【提出问题】 光会影响鼠妇的生活吗? 【作出假设】 光会影响鼠妇的生活。 【制订并实施计划】 制订计划包括确定实验目的、材料、步骤，然后按步骤实施计划。 (1)将铁盘内放一薄层湿土，以中轴为界，一边遮光，一边见光； (2)在铁盘两侧中央分别放只鼠妇（也可以将1 0只鼠妇放入铁盘中轴中央）： (3)每分钟统计明亮处和阴暗处的鼠妇数目1次，统计l0次。 【实验结果】 鼠妇大部分移到无光的一边。 【实验结论】 光会影响鼠妇的生活。 关注实验成功的几个关键点： ●关注科学探究的一般过程：1提出问题2作出假设3制订计划4实施计划 得出结论 6表达和交流。 ●设置对照实验。在研究一种条对研究对象的影响时，所进行的实验除了要研究的条不同外，其他条都应相同的实验,叫对照实验。要研究的问题就是变量,通常变量只有一个。 ●控制变量唯一。为了更好地说明实验结果仅仅由实验变量决定，因而在设置对照实验时，除了实验变量外，其他条实验组与对照组应完全相同，如除了光不同外，土壤的潮湿度、温度都应该相同。 四、生物对环境的适应和影响 (一)生物对环境的适应 生物适应环境具有普遍性，例如：沙漠中的植物根系发达(如图)，冬天法国梧桐树落叶而松树不落叶，蛇和青蛙等动物会冬眠，燕子冬天南飞而春天北归等。 水对生物分布的影响比较明显，一切生物的生存都离不开水，水分的多少对生物的生长发育有明显的影响。 (二)生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也能够影响环境。例如：森林的蒸腾作用可以增加空气的湿度，进而影响降雨量；在沙地上栽种植物能防风固沙(如右图所示)，还能调节气候；柳杉等植物可以吸收有毒气体，从而净化空气；蚯蚓在土壤中活动可以使土壤疏松，它的排泄物还可以增加土壤的肥力；鼠对农作物、森林和草原都有破坏作用；藻类植物迅速大量繁殖会形成赤潮等。由此可见，生物与环境之间是相互影响的，两者是一个不可分割的统一整体。 五、生态系统 (一)生态系统 概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。 生产者——主要指绿色植物。 1生态系统 生物部分 消费者——各种动物。 组成 分解者——细菌、真菌等营腐生生活的微生物。 非生物部分：阳光、空气、水等。 2食物链和食物网：生产者和消费者之间吃与被吃的营养关系就形成了食物链；多条食物链会交错形成复杂的食物网。生态系统中的物质和能量总是沿着食物链和食物网流动，能量单向流动、逐级递减，物质循环利用。 注意事项： (1)判断一个系统是不是生态系统的标准是其是否具有生态系统的基本组成，包括生物部分和非生物部分。生态系统中生产者、消费者和分解者之间的关系是相互依存的关系。 (2)判断食物链是否符合生物学原理。首先，食物链表明的是生产者和消费者之间的捕食关系，因此在食物链中只有生产者和消费者，不出现分解者和非生物部分；其次，基本写法要正确，生产者写在最前面，从生产者开始，用箭头向右指向更高的捕食者，直到最凶猛的动物结束，这就是一条完整的食物链。 (3)在一条食物链中，各生物之间的数量关系呈金字塔形递减，即生严者的数量最多，消费者的数量逐渐减少，这是由生态系统中能量流动的客观规律决定的。比如，在一个池塘里，要有00千克浮游植物才能维持0千克浮游动物的生活，这0千克浮游动物才够千克鱼食用，而这千克鱼只能使l 8岁的青年人增加．千克体重。又如，虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食物，能量则沿着食物链“草→羊→鹿→虎”很快减少，可供虎食用的食物能量不多，虎的数量也就不多。 画图：生物书第21页 图1-16 生产者、消费者和分解者关系示意图 (二)生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统具有自动调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例总维持在相对稳定的状态，即维持生态平衡。生态系统的自动调 节能力的大