为纽带落实三维目标挖掘历史知识2015年备考要重视的-教师发展.PPT

让历史照亮现实 ——以“现实热点问题”为纽带进行高考历史复习;一、什么是“现实热点问题” 二、“现实热点问题” 与江苏历史高考 三、例说以“现实热点问题”为纽带的高考历史复习策略 ;一、什么是“现实热点问题” ;普通高中《历史课程标准（实验）》在课程性质中明确规定： “普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。” “通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，……，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。”;在这一基础上，普通高中《历史课程标准（实验）》在“课程的基本理念”中又明确规定： “（普通高中历史课程）在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会???展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。” ;在学习与复习历史过程中，对现实热点问题的关注，应注意以下几点： 第一,明确历史“现实热点”不等于“时政热点”。;“时政热点”问题和“现实热点”问题既有既有一致性，也有差异性。 “时政热点”是即时性的问题的事情， “现实热点”是方向性的事件， “时政热点”是“现实热点”的一种表达方式， “现实热点”是“时政热点” 的深化和概括。; 那些能体现国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关人类社会未来的新价值观；既能从现实热点问题取材，又使学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析，而不是纯时政的新提法和新理论。 如社会保障问题、经济建设成就、建设和谐社会、科教兴国战略与可持续发展战略、国家统一和民族团结等。;不仅要关注一年内与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的、且事关我们的生存环境、国计民生的有重大影响的持续性热点。 如民主与法制建设，中国的国际地位与对外开放的国策，建设和谐社会， 公平与效率，国家主权、国家统一和民族团结，等等。;高中历史课程标准的“情感态度价值观目标” 是历史课程目标的核心与灵魂。 ——朱汉国 《新编历史教学论》 “课程目标”之一，“以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神……；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”,“认识人类社会发展的统一性和多样性，……，进一步形成开放的世界意识。”;人类社会普遍适用的符合人性根本需要的普世价值观应当是当今中学历史教育教学的主要价值取向。 其内涵主要包括 政治上：民主、法治、公正、人权等 经济上：富裕、公平、效率等 思想文化上：人类在天赋上的幸福、自由、平等、博爱、和谐等基本价值的普遍追求。 ;弘扬普世价值观是历史教学的应有之义 首先,历史教育教学最基本的功能是对学生进行人文素养和人文精神的熏陶。普世价值首先是人性层面的普世价值。 其次,人类社会的发展进程就是对普世价值追求的历程。 再次，是全球化时代的学校教育的需要。 最后，是构建当今中国和谐社会的需要 。 ;二、“现实热点问题”与江苏历史高考 1、 以近四年江苏高考试题例举;;;;;;;2、高考试题考查现实热点问题的特点及意义 (1)特点 【以2013年涉及试题为例】 ;引导语 第21题：家训宗规伦理以儒家思想为主体，通过家国意识同构，旨在实现社会和谐，体现了民族传统道德思想与规范。 第22题：不同的历史时期，国共两党合则有利于民族的利益，分则有损民族的利益。 第23题：世界经济大危机动摇了人们对资本主义制度的信心，而罗斯福勇敢地面对这场危机，开辟了国家垄断资本主义的发展道路，其经验教训令人深思。 ; 试题涉及到新政协、 雅典民主政治、启蒙运动、英国的议会改革、儒家思想、科举制、国共关系、罗斯福新政等内容。 ; 3）课程目标上： 紧扣三维目标,遵循能力立意的原则,体现三维目标的有机融合。; (2)意义 对历史教学而言，体现了历史学科的社会功能和社会价值，促进历史课堂教学内容的深化并激发学生的兴趣。实现现实感与历史的有机统一，更有利于提升学生的历史素养。 对历史命题而言，一方面，拓宽考查范围，有利于体现历史试题的时代性和社会性色彩；另一方面，提高了能力考查的力度，有利于考生从历史的角度认识社会问题的能力和方法。 ; （一）以“现实热点问题”为纽带确定复习主题 （二）以“现实热点问题”为纽带落实三维目标 （1）挖掘历史知识 （2）构建知识体系 （3）渗透情感态度价值观 ;（一）以“现实热点问题”为纽带确定复习主题;例1 背景材料：通货膨胀、房价过高时当今社会百姓关注的热点话题之一