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课题：第十六章：从指南针到磁浮列车 第一节：磁是什么 年级：九 学期：下 备课人：刘影 内容分析 构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、 民主性、生成性。以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。 教学目标 知识与技能： （1）．能说出磁在日常生活，生产乃至高科技领域有着重的应用。 （2）．了解磁体具有吸铁性和指向性，知道磁极间的相互作用规律。 （3）．会判断物体是否有磁性，以及磁体的磁极。 （4）．了解磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性。并初步认识地磁场。 （5）．知道磁感线，会画常见的磁感应线。 过程与方法： （1）．观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。体会运用建立模型和转换的研究方法来认识磁场。 （2）．培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。 情感、态度与价值观： 通过了解“磁”在生活生产中广泛的应用，激发学习兴趣；并通过对“磁”的探究，体会物理科学研究的魅力！ 教学重点 磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。 教学难点 磁体的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用，磁场的描述方法。 教学方法 实验法，自主探究法，，讲授法，讨论法 教学准备 磁铁，铁屑，玻璃板，大头针，1角、5角、1元硬币，小车，细线，多媒体等。 教学过程设计 教学过程 教学过程 个性化思路与设计 一、情景导入 教师：通过预习课本以及查阅资料，相信大家对磁在日常生活、工业生以及高科技领域的应用都有了一个比较全面的了解，下面我们就共同交流一下，看哪一小组举的例子最多最清楚。 学生：踊跃发言，展示预习成果。 教师：看来磁在我的生产生活当中应用非常的广泛，那大家想不想更深入的了解磁到底是什么呢？ 学生：想 教师：那我们今天就共同探究：第一节：磁是什么? 二、新知探究 活动一：探究磁体的特性： 教师：大家看这是什么（展示条形磁铁） 学生：磁铁 教师：对，这种是条形磁铁，常见的还有蹄形磁铁、小磁针等，生活也叫做：吸铁石，顾名思义，它能干什么啊？ 学生：吸铁 教师：对，大家手中都与一些各种材料的小物体，你能不能利用磁铁的这一特性，粗略的将它们区分开呢？ 学生：能 教师：好，动手！（稍等片刻，选择一个小组展示给大家看） 教师：引导学生得出结论，并让学生将结论落实到学案上。 活动二：探究磁化现象： 教师：刚刚看大家用磁铁吸引大头针，发现被吸引的大头针又能吸引其它的大头针，也就是说跟磁铁接触的大头针也具有了磁性，通过预习大家知道这是一种什么现象啊？ 学生：磁化 教师：被磁化的物体可以当成一个新的磁体来看，这里有一个铁块，如果它不跟磁体接触能不能被磁化呢？ 学生：能 教师：设计一个实验来证明你的猜想。 教师：将结论落实到学案上。 活动三：探究磁体的磁极： 1、磁极：（演示实验1） 教师：下面看这样一个小实验，观察磁体不同部位磁性的强度一样吗？（演示实验） 学生：不一样 教师：磁性最强的地方叫什么？ 学生：磁极 教师：一个磁体有几个磁极？ 学生：2个，分别叫磁北极（N极）和磁南极（S极） 教师：怎样区分N极和S极呢？ 学生：将磁铁吊起来，静止后，指北的是N极，指南的就是S极。 教师：这也就是指南针的原理。 2、将一块磁铁分成两半，观察每块小磁铁有几个磁极？（演示实验2） 教师：这里有一个磁铁，（演示它的两极）如果把它分成两半，是不是这边就剩下N极，另一边就剩下S极了呢？ 学生：猜想：是或不是 教师：我们来验证一下 结论：将一块磁体分成若干块小磁体，发现不论分成多少块，每一块小磁体仍有____个磁极。________（选填存在或不存在）只有一个磁极的磁体。 3、磁极间的作用规律：（分组实验） 教师：好，那下面做个小实验，将两个磁铁相互靠近，体会磁极间的相互作用。 学生：分组实验并得出结论。 磁体周围有什么 活动四：让小磁针动起来（小游戏） 教师：这里有一个小磁针，想个办法，让小磁针动起来。 学生：可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针 教师： （引导）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。 用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。看来，要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动， 那磁体靠近小磁针时，也能使小磁针动，那说明磁体周围得存在着某种物质，是这种物质使得小磁针发生的转动，通过预习大家知道这种物质叫做什么啊？ 学生：磁场 教师：磁场看不见、摸不着，但是我们可以通过实验来揭开它神秘的面纱。 活动五：形象的描述磁场（分组实验） 教师：参照