大有国小空间美学申请计画10new1.doc

雲林縣大有國民小學102年度 營造空間美學與發展特色學校計畫 --永安美藝人 大有新視界— 藝術的偉大意義，基本上在於它能顯示人的真正感情，內心生活的奧秘和熱情的世界。羅曼·羅蘭營造優質環境，規畫人文校園，活化藝術內涵Niche School」的概念，推廣旅程學習，鼓勵學校利用自己的利基（Niche）， 善用自己的優勢，導入學校特色發展，建構學校本位課程的系統，以走讀觀察、現場操作、情境體驗的方式來深化知識課程，並開發其特有客源需求；透過創意的行銷策略，發展出與眾不同的特色，打造出獨一無二的形象和品牌，並從「利基學校」（Niche School）延伸至學生的「利基學習」（Niche Learnin）。因此我們希望透過學校美學空間的打造，配合本校轉型優課程，進行異業結盟，引進在地蕃薯窯創意園區、台灣美生菜、廖晏儷美術教室、白雲牧場，形成一校外教學路線，將美學空間營造之利基，建構成另一綜合性的「學校課程」，讓本校成為沿海一新的亮點學校。 二、計畫目的: (一)活化閒置空間，賦予教育用途。 (二)建立賦權機制，提升敎師專業。 (三)結合在地特色，發展特色課程。 (四)利用社區資源，深化學生學習。 (五)引進專長師資，深耕藝術園地。 (六)推展閱讀活動，培育關鍵能力。 (七)運用藍海策略，開拓學校優勢。 (八)小校優質轉型，注入經營活力。 貳、資源應用: 一、學校背景、特色-永安美藝人 大有新視界 大有國小位於崙背鄉西側的大有村，地處崙背鄉與麥寮鄉的交界處，屬轉型優質第三階段學校。近年來，致力於轉型優質「永安美藝人-藝文新視界」校本特色課程方案之設計與實作。「永安」是指大有信仰中心所在永安宮--廟中典藏極豐富的交趾陶、書法；「美藝人」是指在特色課程中，結合在地資源與文化，融入美學概念具以開展校本課程。在98年度轉型優質的課程中，學生們在交趾陶藝創作上展現出了充分的創意及童趣; 99年度的轉型優質課程，擴張規劃為公共藝術裝置，營造出大有國小不同的校園風貌;100年度結合彩繪、雕塑及複合媒材創作，讓學生發揮創意進行創作。三年來轉型優質特色課程，不但形塑了本校轉型優質的教學團隊，更展現學校課程革新的實踐力，讓本校「永安美藝人」之校本特色課程，在轉型優質之評鑑中，榮獲優等的肯定。 二、環境特色資源 由大有國小出發，從校內的色彩學教室、鳳凰木老樹，向西延伸至社區的信仰中心永安宮、推展廟宇傳統建築藝蕃薯窯文化創意園區蕃薯窯文化創意園區神明的家類的藝術品製做方式與傳承結球萵苣 綠能科技 方圓交趾陶工作室 藝文 交趾陶製作與教學、上釉 永安美藝人 三、過往空間改造方案 (一)色彩學教室閒置空間改造方案 101年度將閒置校舍空間，闢為色彩學教室，除做為展示學生作品之藝文空間外，也做為色彩學教學之場域，希望透過實際之操作、體驗、探索，增學生在視覺藝術面之知能雲林縣101年度 以「環保」為主題與駐校藝術家進行校園裝置藝術 以「環保」為主題與駐校藝術家進行校園裝置藝術 閒置空間營造美學校園 -「大有作為」學校願景意象 佈置交趾陶作品成為校園景觀 校園裝置藝術-交趾陶牆 協助社區進行社區圍牆彩繪 學生作品裝飾校內灰暗的建築並留下學生學習軌跡 肆、課程美學: 一、課程架構圖 「永安美藝人」的課程設定即在發掘社區特色，以發展「藝文」、「語文」、「社會」、「自然與生活科技」等領域。永安宮是大有地區的信仰中心，廟內不論是石雕、木雕、交趾陶、都非常豐富且深具藝術價值，永安宮可謂大有村內富涵藝文與語文領域教育素材的瑰寶。另外在語文領域中有豐富的書法對聯，文字氣勢磅礡，可做為美藝與語文資產的展覽館。本校就以永安宮作為校本課程發展的媒介,利用其豐富的藝文與語文方面資源，融入色彩學教學並加上社區產業發展與人文關懷的面向，促成本校轉型優質與空間美學課程的學習。其架構圖如下 二、課程規畫說明 本課程透過教師團隊的專業對話，激盪發揮創意，以學校情境、周邊資源脈絡進行規劃設計，內容涵蓋人文風情、藝文美學、環境永續、地方產業等面向，整合諸多周邊情境文化元素。透過課程的實施，將學生帶出學校、進入真實情境學習，將抽象知識化為具體行動，深化學生學習的深度與廣度。本方案從學校出發，再擴及週邊「永安宮」與「蕃薯窯文化創意園區」，讓教師從實際踏查、對話討論、設計研發出融合色彩學要素、交趾陶、環境永續學習與產業走讀遊學的「永安美藝人 大有新視界」課程，讓學生能大膽史畢克(speak)，大方表現自已。 特色課程：人文風情篇 課程名稱 融入領域 設計理念 教學活動單元 具體作法 環境資源 空間對應 適用年級 永安美藝人 語文社會藝文 永安宮是大有社區的信仰中心，廟中典藏極豐富的交趾陶、書法與壁畫；本課程希望藉由豐富