北师大六上册第五单元教案.doc

扇形统计图。(教材第57~58页) 1.经历读统计图、交流信息、讨论图形特征等过程。 2.了解扇形统计图的特征,能解释扇形统计图中的数据,能根据统计图中的数据回答有关问题。 3.体会扇形统计图在描述部分和整体关系中的作用,激发学生学习新知识的兴趣。 重点:会读统计图。 难点:知道绘制扇形统计图的步骤,能从统计图中获取尽可能多的信息。 课件。 师:大家都知道,我们的营养要合理,老师这儿有一幅我国居民平衡膳食宝塔图,先看看,说说你知道了什么。(课件出示:教材第57页图) 生:从这幅图中我们可以知道,平衡膳食需要的油脂类食物最少,需要的谷类食物最多。 师:你想知道我们每天对各类食物的摄入量大约占多少吗?想具体了解这些的话,就一起看看笑笑所做的统计调查吧! 【设计意图:从生活饮食入手,导入新知, 倡导健康饮食。】 师:笑笑对此表作了细致的统计分析,下面是笑笑一家一天各类食物的摄入量统计表,说说表中百分数的意思。(课件出示:教材第57页统计表) ? 1.3%表示一天中油脂类食物的摄入量约占总摄入量的百分之一点三。 ? 11.8%表示一天中奶类和豆类的摄入量约占总摄入量的百分之十一点八。 ? 15.8%表示一天中鱼、禽、肉、蛋类的摄入量约占总摄入量的百分之十五点八。 ? 23.7%表示一天中蔬菜和水果类的摄入量约占总摄入量的百分之二十三点七。 ? 47.4%表示一天中谷类的摄入量约占总摄入量的百分之四十七点四。 师:下图是根据上表的数据绘制的,这时扇形统计图用整个圆来表示笑笑家一天各类食物的总摄入量。你能看懂吗?(课件出示:教材第57页扇形统计图) 学生观察扇形统计图。 师:从上面的统计图中,你能获得哪些信息? 生1:从图中一眼就看出谷类的摄入量最多,占总摄入量的47.4%。 生2:从图中能直观看出油脂类的摄入量最少,占总摄入量的1.3%。 …… 只要学生回答合理,就要给予适当的表扬和鼓励。 【设计意图:结合具体事例,引导学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点。】 师:今天你有什么收获呢? 学生自由叙述各自的收获。 【设计意图:及时归纳总结,建立小节知识结构,深化认识。】 扇形统计图 直观反映整体与部分之间的关系 1.结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 2.能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 3.进一步体会统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。 重点:结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。 难点:能根据需要,选择条形统计图或折线统计图直观、有效地表示数据。 课件。 师:说说我们学过哪些统计图,扇形统计图的特点是什么? 学生思考,回答问题。 师:我们学过的三种统计图,分别在什么情况下运用比较合适呢?这就是我们今天要探讨的问题,比一比谁学得最好。 【设计意图:做到“温故而知新”,为新课的学习做准备、打基础。】 师:2008年,第29届奥运会在北京召开;2012年,第30届奥运会在伦敦召开。下面是媒体报道奥运会时用的三幅统计图,同学们仔细观察,然后小组讨论,并派一位代表将对这三种统计图的特点的讨论结果汇报给大家听。(课件出示:教材第59页三种统计图) 学生看图后进行小组讨论。 师:从哪幅图可以更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况? 生:折线统计图清楚地反映了我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况。 师:从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数呢? 生:条形统计图能明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数的多少。 师:哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况? 生:扇形统计图能清楚地看出奖牌的分布情况。 师:比较三种统计图的特点,并与同伴进行交流。 学生讨论总结。 师:谁愿意把自己的看法告诉大家? 学生可能会说: ? 条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 ? 折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 ? 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。 【设计意图:充分调动学生积极参与,由组长带领小组成员进行讨论学习,有效地提高了学生的注意力和课堂效率。】 师:自己谈谈这节课的收获吧! ①条形统计图、折线统计图、扇形统计图各自的特点。②分析数据,根据需要选择合适的统计图。③从不同类型的统计图中获取有用信息,帮助我们进行合理的决策。 【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化。】 统计图的选择 ? 条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。 ? 折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。 ? 扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比 身高的情况。(教材第61~62页) 1.了解条形统计图的特点,知道条形统计图的意义和用途。 2.了解制作条形统计图的一般步骤,会制作条形统计图,能根据统计