以物质的粒子模型专题为例谈科学课复习.docVIP

以《物质的粒子模型》专题为例谈科学课复习 松江区教师进修学院附属立达中学：王小云 摘要：著名的心理学家艾宾浩斯提出：人们接触到的信息在经过人的学习后，便会成了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘。本节复习课注重引导学生在自主和互助的课堂活动中，回忆、归纳、梳理相关知识。 关键词：初中科学 复习 有效性 “物质的粒子模型”是上海市初中《科学》六年级第一册第四章内容。由于初中科学结业考试安排在七年级第二学期期末，要在仅一个多月的时间里复习科学四册书共十五章的内容，所以时间特别有限。本专题只能安排一课时，而此专题内容包括 “物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的沉浮”、“热胀冷缩”五方面。A.气球内的空气粒子数量增加 B、气球内的空气粒子体积膨胀 C、气球外的气压变小 D、气球内的气压变大 本来以为学生在进行气压和大气压的复习后，能很容易的选出C。可是他们却有不同的声音，有说选C有说选D，还有的同学说C与D答案是同一个意思。听到他们的答案，让这本来简单的一道题目突然变得复杂起来。但我没有急于给她们答案，而是让三种立场的学生分别阐述自己的理由。通过他们的回答我发现了一个问题：他们选择的对照不同。这个题目气球外或气球内的气压变大或小，都是与原本气球内或气球外的气压做比较的。于是我从粒子模型引导他们分析：抽气前，气球内和钟罩内的气压是一样大小；抽气后：抽去的是钟罩内的粒子，所以钟罩内的粒子数目变少了，那钟罩内气压自然相对原来就变小。而气球里的粒子没有变化，所以气压不会变大。通过这样的对比，排除了D答案。很多同学恍然大悟，但意犹未尽，为了证明他们真正理解了这部分知识，我接着让学生分析；气球胀大后，气球内的气压和原本气球内的气压相比有什么不同。很快很多同学把手高高举起，解释说：由于气球内粒子数量没有变化，而体积增大了，所以气压会变小。让他们体会到运用知识带来的快乐。所以在复习课上，不能简单的给出答案，要抓住课堂中生成的问题，把它当成宝贵的教学资源，主动根据学生心理与认知特点，因势利导地帮助学生查找、分析原因和。只要教师能及时、巧妙和灵活的处理，就能使这些“意外”对教学起到补充和增效的作用。 5.用问题带动思维，注意知识间的联系 在借助足球和气球分析了气压后，我话锋一转，问：若气球里充入氢气，把气球放在讲台上，气球将会怎么？学生很自然的会回答浮起来。我继续追问：物体上浮或下沉与物体的什么有关的？很自然的让学生想到密度，同时也对物体的沉浮规律有了直观的感受。这样在借助了学生已有的知识，通过层次分明、梯度推进的问题，激发了学生的思考的热情，也训练了其思维的严密和逻辑性，也使从“气压”的学习自然过渡到“物体沉浮”内容的学习。根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，教学要处于学生“最近发展区”之中。让学生感觉到“跳一跳就能够得着”新的知识，不但激发学生的热情，又能让学生体验到学习知识的快乐。 6.注重探究活动的设计，提高能力 科学是一门基于实践的基础学科，实验探究在教学中占有重要地位，实验探究也是科学教学的重要组成部分。在复习课上，更要注重探究活动。而初中学生的特点是：对外界各种事物现象非常好奇、敏感。所以尽量从学生熟悉的事物出发，设计学生感兴趣的探究活动，这样可提高学生学习科学的兴趣，活跃学生思维。在学习了密度之后，借住今年金价大跌的这个新闻，我设计了这样的一道探究题： 今年四月金价大跌，很多人疯狂抢购黄金。某人想判断自己所购买的一块黄金是不是纯金，请你帮他一起设计实验： 1）：先用 测得黄金的质量是210g。 2）再将黄金放入盛有100ml水的 中，等工艺品全部浸入水中，水面升到112ml。 通过以上测量，请你帮他分析他所购买的这块黄金是不是纯金?你的判断依据是什么？ 附：不同金属的密度表 金属 铝 铁 铜 银 金 密度 (g/cm3) 2.7 7.9 8.9 10.5 19.3 在课堂教学中，给学生进行科学探究的机会，这比单独的识记，让学生易于接受理解。当一种科学的素养深入学生内心后，他们会很有信心也很有兴趣的投入任何一次科学探究历程。 三、知识再次回顾，加深对各知识间的理解 最后对本节课进行总结，不但是对本节课的简要归结，还可以帮学生理清所学知识的层次内容。一节课的最后几分钟往往是学生大脑最疲劳，注意里最分散的时候。在课要结束时，留给学生时间，开拓学生的思路，让学生谈自己的体会、收获及感触最深的知识或还有疑问的地方，为后续的学习和运用奠定基础。让学生感受到“课虽终，趣犹存”的境界。 参考文献： 1.上海市教育委员会，《上海市初中科学而课程标准》（试行稿） 2.上海市教育委员会科学研究室，《科学学科教学基本要求》 3.苏霍姆林斯基 《给教师的100条建议》 第 1