运用现代教育技术实施探究式阅读教学.docVIP

运用现代教育技术 实施探究式阅读教学 湘乡市山枣中学 刘艳华 信息技术已经使全球变成了一个高度开放的、融合的“地球村”。同时中国加入了WTO加快了我国人民融人这个“村落”的速度，以此为契机，带动了国民经济的发展，也给我国人民的思维、教育、生活带来了一系列的冲击。它要求我们必须有大量的有创新意识、敢于探究、有独特人格魅力的人才，才能尽大限度地避免与他国交往时付出高昂的学费。新课标的实施正切合了社会的需要，以学生全面发展为目标，革除“应试教育”的片面影响，注重培养学生的自主探究能力。因此，阅读教学必须探究式教学，以激发学生的创新思维，培养新型人才。 如何进行探究式教学呢?美国心理学家布鲁纳谈到：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。现代教育有声、色、像的特点，能创造出新、奇、惊、疑的学习情景，有助于激发学生探究活动的欲望，达到发学生思维能力的目的。为了合理地运用现代教育技术，实施探究式阅读教学，我进行了以下尝试： 一、联系生活，提出问题，激趣探究。 探究式学习最大的特点是从问题出发，具有实践与开放性。因此，提出一个有探究价值的问题能激发学生求知的欲望和探究的兴趣。如《养花》一课“第六自然段关于养花过程 中的伤心事，是养花的乐趣吗?”这个问题就很能激起学生探究的兴趣，很多学生就提出“难道伤心事也是乐趣?”是不是老舍先生弄错了，走题了?”为了解决这一难题，运用CAI课件解决是再恰当不过的了。先展示老舍怎样精心照料花，体会老舍对花的爱，体会喜爱之情，然后出示生活中喜极而泣的面，从而让学生弄明白喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是人生情趣之乐。这种生活情境的现现，使整个解疑过程当中，学生都饶有兴趣地主动参与，激发了探究的兴趣。为了让学生做生活的有心人，观察生活现象，在教学《詹天佑》一文时，我插进了关于詹天佑设计“人”字形线路是由于看见母亲在缝补衣服时使用剪刀而受到启发的小故事。用课件展示“人”字形线路与剪刀的关系后，学生豁然明白詹天佑的确了不起，有着杰出的才干善于创新。为了增加课堂趣味性，激发学生喜爱生活，我特别引进了中国文化的奇葩——奇联巧对。如清代知名学者李调元对联受窘的故事，告诉学生用不同的字出自何人之手都能判断出来。故事是这样的：学生出上联‘踢破磊桥三块石’。李调元想了很久对不出来，闷闷不乐地回去告诉夫人，夫人听后笑道：“这有何难，可对‘剪开出字两重山”’。李调元将此联告知学生，学生却说此联出自妇人之手。理由是：男子汉气度大，心胸开阔，爱用劈砍之类大刀阔斧的字。而妇人三步不出闰门，手中不离剪刀针线，所以出口常用剪、裁这类轻灵纤巧的字。这些生活中的小故事，既开阔了学生的视野，又丰富了教材的内容，使学生明白生活实践是创新的源泉，必须学习、探究生活的奥秘。更重要的是联系生活，探索奥秘，还有助于培养学生实践能力。如通过调查“我们与周围环境”的实践活动，让学生自己选择课题，成立调查小组，制定活动计划，学生积极性非常高。在活动过程中，学生先搜集资料，填表格，做阅卷调查，拍摄照片，然后老师制成课件，把同学们搜集的素材都展示出来。学生看到了自己劳动的成果，潜力得到了挖掘，由此完全成了他们平时无法完成的调查报告。其中《垃圾与我们的环境》、《关于白色污染》、《噪音的污染》等特别出色。这些活动的开展使学生的实践能力得到了长足的进步，增强了学生的环保意识，探究也就取得了一定的成果。 二、自主阅读，合作探究。 “自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的适应时代要求和语文教学实际的一种行之有效的学习方试，而探究式教学就是基于这一理念提山来的。这种方式是指学生在教师的 启发和帮助下，通过学生独立、自主地发现问题，调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方试和学习过程。自主阅读就是让学生用自己最感兴趣的方式读课文或读自己喜欢的段落，能说出自己的体验，有自己的心得。要想培养这种自能读书的能力，教师在设计教学过程时，应注意巧妙利用现代教育媒体吸引学生参与教学活动之中。如《荔枝》一课中有一句“晶光透亮”，学生凭经验理解为透明，体会不到母亲的爱子深情，我通过多媒体展示这盘沙果，然后再让学生反复读“每个沙果，都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠。果皮上红的纹络显得格外清晰”这话。通过读通、读懂、读熟，读出情感，联系上下文，才感悟到“晶光透亮”饱含了母亲对儿子多少的爱。同时，多媒体的强大再现功能为学生的阅读理解建构了优良的学习环境。在古诗教学中更能拉近空间和时间的距离，让学生自主发展。如古诗《七步诗》全文没有一个字写七步，怎么叫七步诗?学生有了自主探究的动力，教学时先播放配乐朗诵，在屏幕上投放出这首诗，使学生对全诗有一个整体感知，接着布置自学任务，课件显