《心愿》教学设计.docVIP

语文四年级上册 《心愿》教学设计 太保营小学 王艳凤 教学目标： 　1、 理解课文，了解刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学，知道刘爷爷和“我”的心愿分别是什么，并结合实际说说自己的体会。 2、 有感情地朗读课文。以读为主，让学生在读中理解课文内容，体会人物的情感。重点难点： 1、“我”是怎么了解到刘爱欣爷爷用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学这一情况，来体会刘爷爷对“我”的资助和关心以及“我”对刘爷爷的感激之情。 　2、让学生从刘爱欣爷爷对“我”的资助中受到启发，去关心和帮助需要帮助的人。教学准备：课件 教学过程： 　一、 导入：希望工程是一个以救助贫困地区失学儿童重返校园为目的的社会公益事业。社会各界人士纷纷通过希望工程资助那些素不相识却需要帮助的贫困孩子上学。在希望工程的办公室里，每天都重复上演着感人的一幕。　　　　今天老师和大家一起走近希望工程，去感受一位老人带给我们的感动。（板书课题：11、心愿） 二、 整体感知文本。 1、 播放朗读带，学生用心听。 听后回答：课文主要讲了一件什么事？ （刘爱欣爷爷通过希望工程了解了“我”由于生活贫困辍学的情况后，用自己拾破烂挣来的钱，供“我”上学。即使是去世后，仍然留下五千多元钱，继续供“我”上学。） 2、 由此可见，题目中的“心愿”是指谁的心愿？（刘爷爷）老爷爷的心愿是什么？（让我上学） （相机板书：刘爷爷、我、捐资、助学） 三、 品读课文，体会“大爱”。 过渡：一个捡破烂的老爷爷的心愿居然是让素不相识的我上学，说明老爷爷是个有爱心的人。 下面我们就走进课文，仔细品味刘爷爷的“爱”。 　1、 爱------（重点品读第二自然段） 　过渡：刘爷爷对我的“爱”是从一封信开始的。 　课件出示第二自然段。 指名读全段以后，品读重点句子。 ①“信，我的？”我不相信有人会给我写信。为什么不敢相信？ 　再读句子，读出“我”的惊讶，怀疑。 　②小朋友，我从省‘希望工程’办公室那里，了解到你的情况。我打算以后供你上学。先寄两百元给你交今年的学杂费。 　指名读，反复读，每次读后回答：你从信中获得了什么信息？ ③这封信给我带来了希望，我太高兴了。 齐读第三自然段： 　那天，我哭了一夜。不过那是高兴的泪，第二天我就可以上学了。 ④做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。 指名读第四自然段。 　“从那以后，我几乎每月都能按时收到汇款。”特别强调“几乎”“每月都”，再读这一句。 2、 大爱-------（重点品读第五自然段） 过渡：几年过去了，由于刘爷爷的爱心付出，我也就心安理得地用刘爷爷的钱继续着我的学业，从来不曾考虑过这200元钱对于刘爷爷来说意味着什么。直到真相大白的那天…… 齐读全段后学生自由品析。 A、课件随机出示： “从我升入初中那天起，刘爷爷除了汇款，再没来过一封信。” 指名读，从这句你了解了什么？ 隐隐约约觉得有事情发生了，我决定去看刘爷爷。 B、课件随机出示： “我按照信封上的地址来到了一个拥挤的大杂院，院里密密麻麻住着几十户人家。”强调带点的词：拥挤的大杂院、密密麻麻住着几十户人家。 这些词说明什么：刘爷爷并不富裕，生活条件非常艰苦。 C、课件随机出示： “刘爱欣？那个捡破烂的老头儿？” “什么？”我诧异了。 指名读，回答：为什么我会有这种反应？ ① 觉得很惊讶，没想到刘爷爷条件这么差。带着惊讶的语气再读。 ②觉得不可思议再读。 　D、课件随机出示： “你是他干孙子吧？” “是……是！” 指名读。 省略号表示什么？带着什么再读。 感叹号表示什么？带着什么再读。 想想：我会想些什么？ E、课件随机出示： “怪不得呢！老刘去年就过世了他临终还念叨：‘认了个干孙子，上省重点……’”理解单引号用法。 临终念叨的应该是自己最牵挂的人，这位善良的老爷爷一直到死都还牵挂着我。 我的泪水一下子流出来了。 我流泪是因为（引导学生接着说） 我流泪是因为 我流泪是因为 3、 伟大的爱---------重点解读第六自然段。 一个资助了我几年的老爷爷，一个自己条件那么艰苦却依然省吃俭用供我上学的老爷爷就这样走了，我连他最后一面都没有见上。我希望能多了解一下这位可敬老爷爷，于是我来到了希望工程办公室，带给我的却是更大的一分感动。 指名读第六自然段 “五千元”这应该是爷爷多少年的积蓄呀？这需要刘爷爷跑多少条大街小巷呀？这需要他翻遍多少臭气熏天的垃圾堆呀？这需要多少张一毛两毛的票子堆积起来呀？ 我全明白了——（引读）：“刘爷爷是用自己拾破烂挣来的钱，供我上来着么多年学。” 我明白了，刘爷爷把他毕生的积蓄全都留给了我，用他那世界上最伟大的爱扬起我理想的风帆。 我对刘爷爷充满了感激。 4、 请大家怀着感恩的心，读最后一个自然段。 回答：当“我”点燃蜡烛的时候，“我”会