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关于小学数学小组合作学习的研究计划 一、开展小组合作学习研究的时间：2015.3 二、小组合作学习应注意的几个问题 （一） 组织形式 小组合作学习强调的是学习者之间的积极的相互依赖关系和学生个体间促进性相互作用。因而学习小组一般以4—6人为宜，组员搭配也有一定的要求，能力水平各不相同的学生应分为一组，还要考虑他们的性格、情感特征等非智力性的合作基础。即实施“组间同质，组内异质”的策略，这样有利于组内合作和组间竞争。另外，组内成员要有明确的分工和相对侧重的一项职责，担任一个具体的合作角色、一定时间后角色互换，同时我们还应积极对分组形式加以尝试和优化，而不局限于固定不变的分组模式。 （二） 师生角色 在小组合作学习中，教师不再是 “知识传授者”，而是“学生身边的引导者”，即“学习活动的组织者”、智慧与决策者、管理与参与者以及学习活动中的仲裁者。作为教师，应以“学习者”为中心，着眼于人的发展，着眼于儿童获取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，给合作学习提供最大限度的时间和空间，为培养学生的合作意识、提高群体协作能力打下良好的基础。 （三） 生生角色 在一个合作学习小组中，生生之间是丰富的学习资源，相互之间要接纳和欣赏，互相取长补短和共同进步，这是合作的本质，同时也是合作的最高境界。从而在倡导异质分组原则的同时，赋予了学校教学中的合作观以更为丰富的教育内容。小组合作学习通过鼓励生生合作与交往，创设出具有活力的合作情境，似是无心却有意的向学生灌输了一种社会观念，即我们身边的每个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。 二、小组合作学习要达到的目标 （一）提高学生的学习效率 小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习的机会，不得不处于“旁听”地位的被动状况，为各层次学生(特别是学困生)的参与提供机会、创造条件。这种信息的多向交流能促进智力的相互激发、情感的相互感染、操作的相互合作以及学习结果的相互评价，最大限度地调动学生主动参与的欲望，使学习内容成为学生自身的需要。在这种宽松自由的氛围中，学生理解新知、解决问题的能力得到加强，教学质量大面积提高。 （二）要注重培养学生获取信息的能力、数学语言表达能力、组织管理的能力和创造思维能力。 1、培养学生获取信息的能力 由于学生所要解决的问题具有很强的开放性，课前准备——搜集资料是一个重要环节。学生在此过程中，要利用所有可利用的信息渠道，如互联网、书籍、报刊、电视等，还要使用多种仪器、设备，以获取所需要的有价值的信息数据。在小组合作学习中，学生之间相互交流，是一种更为便捷的获取信息的方式。大量研究结果表明，学生通过小组合作学习，获取信息能力有了很大的提高。 2、培养学生数学语言表达能力 小组合作学习无疑是为学生口语和书面语的提高提供了一个客观的舞台。在小组合作学习中，一方面，小组成员之间面对大家共同解决的问题进行讨论，还要对当场出场的问题或歧意进行交流，甚至是争论。在此过程中，要求学生把握问题的要害，清新、简洁、明了地表达自己的观点。另一方面，在总结研究成果时，学生要用科学规范的书面语言，将小组的研究成果及数据整理表达出来。 3、培养学生的组织管理能力 为了避免小组成员“个人包办”和“搭便车”的现象发生，不能达到小组合作学习的效果。教师要确定每个成员的分工，使每个学生成为“负责人”。为了完成小组的任务，小组内的每个成员必须积极、团结、努力地工作。有助于培养学生的责任感和成就感，有利于学生组织管理能力的培养。 4、培养学生的创造思维能力 教师创造性地处理教材，把教材内容变成学生活动的情景，变小步提问为大步提问，有助于引导学生自主探索知识，提高构建知识的能力，激发创新的灵感，从而培养学生的创造思维能力。其次，学生是学习的主体，教师是合作者，拉近了师生距离。生生之间是合作关系，在这种平等自由的环境中，学生的主体参与意识剧增，个性得到张扬。 （三）注重培养学生的学习兴趣、合作与竞争意识、自我价值观念 1、培养学生的学习兴趣 在教师“一言堂”的专利下，许多孩子出现了不同程度的“厌学”情绪。小组合作学习打破了这一僵局，坚持民主、平等、信任的教学氛围，能让学生产生自觉参与的欲望.学生在轻松、愉快的合作学习中充分发挥自己的智慧，激发他们主体参与学习的兴趣。 2、培养学生的合作与竞争意识 在小组合作学习中，为达成小组的预期目标，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更需要帮助小组同伴实现目标，因此小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，同伴之间建立一种融洽、友爱的合作关系。许多学生在与同伴交流活动中逐步学会如何有效地表达自己的观点，认真地倾听他人的意见，从而形成团结合作、相互尊重、互帮互助的优良作风。 3、培养学生的自我价值观念 当个人意见被小组认同时，学生