如何打造绿色课堂.docVIP

如何打造“绿色课堂” 江苏省宿迁市宿城区耿车初级中学　　张卫民 摘要：尊重生命，尊重生命的价值，尊重生命成长的规律，运用科学的教方法，设计科学的教内容，营造和谐的教生态，促进人的全面和谐可持续发展。绿色理念绿色课堂教学就是要在研究学生学习规律、成长规律的前提下，综合运用课程教学论、教育心理学、教育技术学、教育社会学的原理与方法来促进每一个人的发展。以人、自然和社会相统一、相协调的观点去思考、应对教学中的问题。特别要弘扬人的主体性，注重学习者学习方式的转变；要深入研究学生年龄特征和思维规律，培养自主学习策略最优化地促进学生自主学习，使学生获得终生受益的持续学习力。 五、树立“重视发展”的质量评价观 教育教学的根本目的在于促进人的发展，评价是教学过程中的重要环节，评价也应该重视发展，这是《新课标》作为重点强调的问题。 转化和优化评价功能的。评价不只是检查学生知识技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感与价值观的形成。评价不再是为了选拔和甄别，而是发挥激励作用，关注学生成长与进步的状况，通过对评价的评析，提出改进计划，更好地促进学生的发展。 重视综合评价。从过分关注学业成就转向对综合素质的关注，包括积极的学习态度、创新精神、分析解决问题的能力、人生观价值观等；从考察学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行评价指标多元化的综合评价。 突出质性评价。从过分强调量化，逐步转向关注质的分析与把握，定性与定量相结合。应用多种方法评价，有利于更清晰、更准确地描述教师、学生的发展状况。 实现评价主体的多元化。教育评价逐步成为由教师、学生、家长 管理者、专业研究人员共同参与的交互过程，提高了被评者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，也增进了评价者和被评价者的理解和沟通，形成积极友好平等民主的互动关系。 注重过程评价。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。关注结果的终结性评价是面向“过去”的评价，关注过程的形成性评价是面向“未来”的发展性评价。关注过程的评价，促进学生注重探究过程，从而养成探究的习惯和严谨的科学态度、良好的思维品质和求实创新的精神。 参考文献 ： 1、杨叔子绿色教育：科学教育与人文教育的交融教育研究2002年第11期2、肖来青绿色的内涵/forum/ 3、王大中清华大学绿色大学理念绿色?清华?可持续发展--清华大学建设“绿色大学”研讨会上的主旨报告/Resource/tsyz 4、美．约翰·杜威．民主主义与教育．王承绪．北京：人民教育出版社，2001 建议：1.第五点也应属于现代教学理念，并入第一点较好 2.教学环节的例子不典型，学生的回答符合老师的问题，体现不出环节上有什么不妥 3.第三点平等交流也应该是教学理念 4.五点之间的条理不够清晰 5.多媒体举例嫌多，篇幅占了三分之一 6.第五点理念嫌碎，最好能结合教例 1