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让课堂教学点燃学生学习的激情 榆林市第八小学 王静 丹麦人波尔曾说过：“人应当具有激情，但是也应当具有点燃激情的本领。”有些老师讲课似热情洋溢，但学生学习毫无激情。我认为，作为一个老师在课堂上仅仅能够点燃自己的激情是远远不够的，关键是要点燃学生的学习激情。那么，如何在课堂教学中点燃学生的学习激情呢？ 一、良师益友 心灵对话 亲其师才能信其道，信其道才可激其情，真挚融洽的师生关系是点燃学生学习激情的重要条件之一。教师要和学生打成一片，应既是良师，又是益友，并与学生心灵沟通。 1、“完美”的第一形象 是否能让学生喜欢老师，在很大程度上取决于老师能否留给学生一个美丽而又深刻的印象。因此，在与学生初见面之前，教师应该刻意打扮自己一番，整洁得体的衣装，绘声绘色的讲解，都会赢得学生的好感，教师“完美”的第一形象可为学生学习激情的激发打下基础。 2、真诚的心灵对话 有的学生对课程学习的热情，并不是从喜欢课程开始的，而是对科任老师的内在理解和心理接纳。学生的作文往往是抒写心曲、诉说烦恼的自由天地，这也是与学生进行心灵对话的重要途径。我们给学生批改作文的时候，除了从结构、语言等文学方面去下批语，还可以从一个笔友的角度去谈，谈理想，谈兴趣，谈人生，为学生排忧解难，为学生扬起风帆，从而激发学生学习的激情。 3、无私的爱的教育 老师真挚地爱护学生，学生就会由衷地尊敬老师，继而喜欢老师的课程。教师无论是学习上，还是生活上，都应无微不至地关爱每一位学生。这种爱应该含有殷切的关怀、热情的期待、感情的沟通、相互的理解、知识的传授和人才的培养。 二、巧设情景 点燃激情 课堂教学是师生探究的平台，是传播知识的主要场所。巧妙创设情景，激活课堂氛围，引导学生深入科学知识的殿堂，可点燃学生学习的激情。 1、巧设导语，引燃激情。 学起于思，思源于疑。导语设疑能诱发学生思考，激发学生的好奇心，引发学生强烈的求知欲望。曾在教《应有格物致知精神》一课时，我设计了这样一段导语：“同学们，我们已经知道了事物的正确答案不止一个，所以我们要创新，我们可以组合旧的知识，形成新的创意，在组合旧知识的过程中，我们可能会发现新知识，形成新经验。除了通过创新这种方法获取新的知识外，还有什么方法能帮助我们获取新知识呢？”学生就自然而然地投入到课堂教学中去了。 2、巧破主题，点石成金。 关于文章的主题，很多教师都忽略了“新解”的一面，老生常谈而不能与时俱进。《我的叔叔于勒》是一篇传统初中课文，不管教材是什么版本，这篇课文都没有删掉，足见其魅力所在。可悲的是多少年了，好多教师挖主题都停留在批判“资本主义赤裸裸的金钱关系”上，现在已经不是阶级斗争的年代了，学生很难理解这样的主题。我曾在讲授这篇课文的时候，把重心放在了小人物的辛酸无奈及其人物的刻画手法上，学生的谈兴很浓，并且谈出了自己的金钱观，谈话颇多新意。 3、巧设板书，激活课堂。 还是在讲《我的叔叔于勒》时，我在黑板上画了两枚大大的铜钱，既让学生很直观地体会到文章所要表达的赤裸裸的金钱关系，又据此拓展延伸了一个“在面对金钱时怎样做人？”的问题，在激烈的课题讨论中，有学生提出了“做人应像铜钱一样——外圆内方”的观点，真精彩啊！我想黑板上板书的那两枚铜钱功不可没吧！ 总之，点燃学生学习的激情是提高课堂教学效益的前提，教师在教学中，要通过多种渠道多种手段点燃学生的学习激情，最大限度地保证学生积极主动地投入到课堂教学活动之中，真正提高课堂教学的效益。 1