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数学思想——处理集合问题的法宝 南京市第二十七高级中学 闻琳 集合是高考数学命题的重点和热点，解不等式的应用非常广泛，如求函数的定义域、值域、求参数的取值范围等. 高考对解不等式的要求较高，在解题过程中，若能注重以数学思想作指导来分析问题，往往能起到简化运算、提高解题效率的作用. 函数与方程思想 函数与方程思想是最重要的一种数学思想, 即从问题中的数量关系入手, 建立函数或方程模型, 再结合函数或方程的相关性质来解决问题. 例1.已知集合A={(x,y)|x2+mx－y+2=0},B={(x,y)|x－y+1=0,且1≤x≤2},如果A∩B≠,求实数m的取值范围. 解法一: 由得x2+(m－1)x+1=0 (1≤x≤2) ① ∵A∩B≠ ∴方程①在区间［1,2］上至少有一个实数解. 令f(x)= x2+(m－1)x+1, 故由一元二次方程的实根分布,得 解得 评注: 此解法的关键是将A∩B≠转化为方程①在区间［1,2］上有解, 进而利用一元二次方程的实根分布来解决问题. 解法二: 由得x2+(m－1)x+1=0 (1≤x≤2) ① 由①得: . 由函数(证明略), 得 评注: 此解法是在解法一的基础上优化而来, 通过分离参数, 将“方程①在区间［1,2］上有解, 求参数m的范围”转化为“求函数”. 相关练习1. 已知集合，，求实数k的取值范围 化归转化思想 化归转化的思想，就是围绕求解目标，利用各知识点间的横向联系，将抽象问题具体化，复杂问题简单化、未知问题已知化，从而迅速、合理地寻找和选择解决问题的途径和方法. 例2.设集合若,求实数a的取值范围. 分析:的意义是方程在区间上有解. 若直接求解, 情况 比较多，可考虑“补集”转化. 解: 由题意可得. 设全集, 的两根都在[1,4]内} 记 方程的两根都在[1,4]内 ∴所求实数a的取值范围是. 评注: 本题充分展示了正与反的转化在解题中的作用. 对于一些比较复杂、抽象、条件和结论间的关系不明朗、难以从正面入手的数学问题，在解题时，常需调整思路，有意识地从问题的反面入手来探求已知和未知的联系，往往能化难为易，化隐为显，从而解决问题．这就是“正难则反”的解题策略． 相关练习2. 已知集合Ａ＝｛∣｝，Ｂ＝｛∣＜０｝，若Ａ∩Ｂ，求实数ｍ的取值范围． 　　答案:｛∣｝． 三、分类讨论 分类讨论是一种重要的逻辑方法，也是一种常用的数学方法. (1) 若求a的值; (2) 若求a的值. 分析: 可将条件所给的交集、并集关系转化为子集关系. 解: (1) 由得,即B是A的子集. 故B=，即需对B进行分类讨论. 当时，方程x2＋2(a＋1)x＋a2－1＝0无解，此时，即 解得a-1; 当时，方程x2＋2(a＋1)x＋a2－1＝0有等根-4，则 该方程组无解； 当时，方程x2＋2(a＋1)x＋a2－1＝0有等根0，则 解得a=-1; （4）当时，方程x2＋2(a＋1)x＋a2－1＝0的两根为-4和0，则， 解得a=1. 综上，当时，. (2) 由得，即A是B的子集. 又，且集合B中的一元二次方程最多有两解. A=B. 即-4和0是方程x2＋2(a＋1)x＋a2－1＝0的两根, 故解得a=1 即当a=1时，. 评注: 1.关注φ, φ是任何集合的子集; 若给出交、并集的运算结果，则往往可将其转化为子集问题; 子集问题应优先考虑空集，否则易漏解. 2.本题需注意“一元二次方程的解集为单元素集合”的含义: 方程有等根. 3. 分类讨论是一类重要的数学思想方法，需认真体会、揣摩. 相关练习3. 已知集合=2或3，的值为3或. U=R，当为何值时， 分析: 本题是“给出运算结果，求参数的值或范围”，问题比较抽象，可借助于数轴的直观表示来考虑集合A、B间的关系. 解: (1) 由及可知或A非空但与B无公共元素. 当时，，解得; 当A非空，且与B无公共元素时，如下图， 得，解得. 又. 综上，当时，. (2) 由补集的定义及（1）可知，当. (3) 由，得, 即A 是B的子集, 故或A是B的非空子集. 当时，，解得; 当A是B的非空子集时，如下图， 得，即，解集为空集. 综上，当时，. (4) 由补集的定义知，， , 故或A是的非空子集. 当时，，解得; 当A是的非空子集时，如右图，得 ，解得. 综上，当时，. 评注: (1) 若，则需考虑三种情况: 或A,B非空，但无公共元素; (2) 两种情况互为补集, 故在解（2）时直接由（1）得出; (3) 考察（1）、（4）两问，它们的实质相同，只是表述形式不同. 即. 相关练习4. 已知集合A={x||x|≤2，x∈R}，B={x|x≥a}，且AB，实数a的取值范围答案：a≤－2.韦恩图 赞成A的人数是全体的五分之三，其余的不