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盐城市教育学会“十二五”立项课题 许河镇小学“诵诗育人”特色教育课程的开发研究 开题报告 东台市许河镇小学 何继安 一、课题的界定 诗：本课题中“诗”主要是指脍炙人口的古代诗歌如唐诗宋词等。这些经典诗文是中华五千年文化的精髓，她涵盖了生活的方方面面，集中了古代先贤对自然、对生活、对生命的深刻感悟，是对学生进行人文教育、品德教育、爱国主义教育、语言文字教育的绝好典范。 诵：“诵”不仅仅是指口头的吟诵，还包括个性化的研究、理解与感悟，并与书法、绘画、剪纸等其他艺术形式相融合，通过多种形式进行表达。借助丰富的积累，内化语言。 育人：是指通过“诵诗”的形式对学生进行人文、品德、爱国主义、语言文字等各方面的教育，“诵”的是名篇经典，“育”的是各方面的能力，求的是学生的全面发展。 特色教育课程的开发：学校在现代先进的教育思想指导下，在长期的教育教学实践中不断发挥自身的优势所形成的独具个性的、符合教育规律的、区别于其他学校的办学模式。它涵盖学校的办学思想、办学目标、价值取向、办学风格、学校管理、校园文化建设等诸方面，是学校办学目标、办学水平的重要标志，也是一所学校办学经验成熟的表现。学校创建特色教育必须以现代的教育理念为指导，符合新课程改革的精神，运用好国家赋与学校自主能动的办学权力。依据所在地的区域优势、自身的经济条件、学校的现有规模、教师的素质结构、学生的现状，在办学模式上做出选择，使自己的办学目标、价值取向、教育教学方式上形成特色。它是学校在全面推进素质教育，落实新课程改革任务过程中，办学管理上的一种科学化、主动性的集中体现。学校在创建特色教育的过程中关键是要把握住自己独特的办学指导思想，形成自己独特的办学模式。 二、课题的研究意义 素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，要求中小学校的教育必须改变过去“千校一面、千校一纲、千课一本”的标准件模式，办出自己学校的特色，培养具有鲜明个性特色的、素质结构立体多面的人才。同时《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。因此，办出学校特色，推进学校特色教育已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校要有特色，教学要有特点，学生要有特长”已成为中小学追求的理想的办学境界。 通过本课题的研究旨在为： 1．为广大学校，尤其是农村小学特色教育的选择与确立提供现实的范例； 2．针对当前小学语文诗歌教学中普遍存在的背离课标要求、忽视文本特点、无视学生发展等问题的现实困境，本课题的研究将深入揭示这些困境，为小学语文诗歌教学探索一条符合学生身心发展规律的简单、高效之路； 3．为有效落实新课程标准“背诵优秀诗文240篇”、“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”、“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终生发展打下基础。”提供实践依据； 4．为建设开放而有活力的语文特色校本课程，提供现实案例。 三、国内外相关研究领域现状述评 近年来，诗歌教学逐渐升温，以诗歌诵读为特色的理论研究也在各地广泛开展。但大都停留在“诵”的表面，没有结合新课标要求、诗歌文本特点和学生身心发展的规律进行更为广泛深入的研究，校本开发滞后，特色教育缺乏特色。另外，针对新课程改革深入发展的形势，诗歌教学也急需开创出全新的更为合理的模式。因此，我校的这项课题研究具有一定的理论与实践意义。 四、研究目标 1．汇编适合学生诵读，难易梯度合理，符合新课标要求的校本教材； 2．通过诗歌的吟诵培养学生的节奏感、音乐感和语感，使学生获得美的教育，增强人文素养，开启心智、陶冶性情、变化气质、滋养人生； 3．通过诵读考级，激励学生积累，六年生均总量240首，进而内化为自己的语言，提升学生的语文素养； 4．组织学生开展古诗文的研究，获得个性化的理解与感悟，并能与书法、绘画、剪纸等其他艺术形式的融合，通过多种形式进行表达； 5．探究诗歌教学与各学科的整合，促进学生的全面发展； 6．探究诗歌教学新的理念、方法，建构以读为主、不求甚解的全新诗歌教学模式，提高诗歌教学的效率。 五、主要观点 1.素质教育呼唤学校特色； 2.诗歌是中华文化的精粹，是对学生进行各方面教育的极好教材； 3.“诵诗育人”首先必须从科学、简单、高效的课堂教学开始； 4.“诵诗育人”，“诵”的是名篇经典，“育”的是各方面的能力，求的是学生的全面发展。 5. 当前小学语文诗歌教学中普遍存在的背离课标要求、忽视文本特点、无视学生发展等问题, 急需建构以读为主、不求甚解的全新诗歌教学模式，提高诗歌教学的效率。