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中学历史新课标下提高学生人文素养探究摘要：在新课程下如何提升中学生人文素养是中学历史教育发展的主题之一。中学历史学科中蕴涵丰富的人文资源。在历史教学中，中学历史教师要转变教育观念加强自身人文修养，改变教学和考核方式，为学生营造人文氛围，发挥历史教学在中学生人文素培养中的重要作用。 关键词：新课标，中学历史，人文素养 引言 中学历史学科是一门联系过去、现在与未来的学科，是社会发展在人意识形态中的反映。中学历史学科在对中学生人文素养培养中有着重要地位。中学历史学科是人文科学教育，本质上讲是人性化教育，是以历史知识使中学生在自我世界、适应社会、处理人际关系和审事能力等多方面得到较好发展。在新课改要求背景下中学历史教育必须改革，满足中学生的发展需求。 1.培养中学生人文素养概述 人文素养是指一个人在文学语言、历史哲学、美术音乐等的素养，结合日常生活，通过内心感悟形成真确的价值观、人生观。中学历史教育把培养中学生人文素养作为重要的目标，培养中学生积极的态度和正确的人生观、价值观，把培养融入到课堂教学中，有目的地引入教学过程中。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，在中学生学习知识过程中逐步培养中学生正确的价值观、人生观和世界观，培养中学生的社会责任感，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。中学生通过中学历史课的学习，从学习中吸取知识，形成以人为本和关注人类命运的人文主义价值观。通过中学历史课的学习，培养中学生爱国之情，激发中学生的民族自豪感、历史使命感和社会责任感。通过中学历史课程的学习，形成积极进取的人生态度，求真务实的科学态度[1]。 2.人文素养在历史课改中的突重要性 中学历史教育的根本是人文素质教育，人文素质教育在中学历史课程改革中尤为重要。同之前的中学历史教学大纲比较，新中学历史课程标准提出“以人为本”、“人文精神”的培养方向。改变了中学历史教育以往注重智育和传承历史知识的教学方式，提出历史课程要促进中学生身心健康的发展、培养品德、培养终身学习的习惯和能力。打破历史学科王朝体系式的授课流程，课改后从历史客观真实出发，将历史发展过程划分为各个时期，课本体现出少而精的原则。以贴近现代生活为方向，减少了历史理论知识的讲解，重视社会发展的文化史、宗教史、战争史、法律史、科技史等。以学生认知力和心理特点为基本出发点选择教学内容和授课方法。改变了过去机械记忆的学习模式，教师要引导学生积极探索和研究历史事件，培养中学生的人文精神。 3.中学历史教学中人文素养培养的方法 中学生人文素养培育目的是要利用历史知识对中学生的行为、言谈和道德进行提高，最终目标则是培养中学生的人文精神，使中学生建立正确价值观念和行为规范，建议采取如下措施： 3.1培养正确的人生观和价值观 从学生发展的角度讲，具有正确的人生观和价值观比记忆历史更重要。青少年时期正一个人人生观、值观形成的重要时期。中学历史教学目标首先确定的不是以灌输历史知识为目的，而是培养中学生正确的人生观、价值观为主要目标。 3.2教学内容的安排着眼于学生素质的全面发展 青年要有走向世界，参与全球竞争的创新思维和创新能力，更要有立足于民族自身的独立意识和主体意识，以中华民族伟大复兴为使命，以增强中华民族的凝聚力和创新精神为已任。这就需要中学历史教师在安排教学内容时着眼于学生素质的全面发展，重组教学内容，以符合中学生心理特点和认知规律的形式，由已知到未知，由简单到复杂，由浅显到深化，由感性到理性，从而达到全面培养学生素质的目的。 3.3发展中学生多元的智慧 中学历史教学是建立在中学生学习的基础上的，教师的任务不是主宰中学生的学习而是引导，指导中学生主动去思考，在不断思考与实践中逐步成熟。中学生的天性大都喜欢探险和创造，中学生对现成的事物不敢兴趣，喜欢自己亲生去体验。在中学历史教学中，教师要善于发扬和保护学生探索与创造的天性，允许学生有自己独到的意见。不同的意见是学生亲身体验得到的，是中学生对历史事件在已有的认识和经验上得出的。有时中学生会提出一些奇特的问题，教师有时很难正面回答，教师不要给予批判，应给中学生提供了一条思考探索的空间，批判中学生不同意见是忽视中学生真实想法，其结果是不能激发中学生探求知识的兴趣，阻碍学生的主观能动性[2]。 3.4建构新教学评价模式 教学评价模式要从促进学生的发展出发，有助于监督教师教学方式，为学生自主发展创造有利条件。中学历史教学的效果不单指中学生记了多少历史知识，重要的是体现在中学生是感受历史的存在，是否认识了历史。对中学历史教学的评价，对中学生掌握知识状况的评价，对中学生的创新精神和实践能力等