中学班级管理中关怀伦理缺失及对策.doc

中学班级管理中关怀伦理缺失及对策摘要：对当前中学班级管理工作进行伦理审视，揭示其伦理关怀缺失的现实，表明中学班级管理工作不仅需要规章制度，更需要伦理的考虑。本文从班级管理角度出发分析了关怀伦理的重要性、关怀伦理缺失的原因，提出了确立关怀伦理的对策，以利于班级管理工作的健康发展。 关键词：班级；关怀伦理缺失；对策 中图分类号G635.1 班级管理主要包括教学任务和学生的日常行为规范的管理，它是学校教育的核心部分，好的班级管理不仅有助于学生的全面发展，还直接影响学校教育的成败，而现在学生常常出现厌学、逃学甚至为了逃避学习而选择自杀的，在此背景下，对当前班级管理工作进行伦理审视，发现其存在的问题，为班级管理工作寻找新的理论支撑，探索中学班级管理工作有效合理的实现路径。 一、关怀伦理对班级管理的重要性 （一）促进师生关系和谐 爱是一切美好品格的源泉，关爱学生是教师人格魅力的核心。作为教师只有关爱学生，才会有理解与宽容学生。教师不仅应成为是学生的良师，更应成为慈爱的长者；不仅要关注学生的学业成绩，更要关心学生的生活与思想。在物质上给予帮助；在生活上给予关心；在精神上给予鼓励和支持。这种超越功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验——学生会因此感动或被震撼。 （二）促进学生的个性和道德和谐发展 关怀伦理强调对学生主体地位的尊重.从人的爱与被爱、关怀与被关怀、理解与被理解的需要出发.给受教育者以体贴与关爱。一方面，关怀伦理要求教师在角色定位上改变以往管理者的形象，突出学生的主体地位，尊重每个学生的个性和差异性，因材施教。这样有利于学生个性得到充分发展。另一方面，教师以身作则，真正的关心学生、关爱学生，这种关心应该在所有教学中潜移默化地呈现出来.使学生在亲身体验被关心的感受过程中生成对自己、对他人、对环境和对社会的关心责任感，学生才会愿意接受教师的影响，进而以之为榜样。提高自己的道德意识和道德素质。 二、关怀伦理的缺失：当前班级管理工作中存在的问题 （一）教师只强调管理职能而忽视服务职能 在传统的教育观念中，教师在教育过程中处于核心地位，起主导作用，运用行政权力和权威话语去管学生，为完成教学任务而采取强制灌输、严格管束，甚至采取置之不理、漠视的态度。随着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”新课改口号的提出，教师必须改变自己的教学理念，在教学管理中实现由管理者向服务者的角色转型，然而目前我国教育管理中角色转型起步缓慢，依然沉迷于管理者的角色之中乐此不疲，使得教育教学管理缺乏伦理性。 （二）强调知识的灌输，而忽视学生的主体性地位 知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动的接受者，几十年来，我国的中小学教育一直是统一内容和标准、统一教材和教参、统一考试和检查。教师一切行动听指，严格地执行教学大纲、考试大纲、课程计划，忠实地做向学生传授课本知识、考试内容的教书匠。学生也只能是被动地接受教师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识接受者、信息的容器、应试机械人，而学生的自主性、主动性、创造性仍不见发挥。 （三）重视知识和规范教育，忽视情感教育 由于长期以来，我国实施的是“应试教育”，分数和排名是学校和教师工作业绩的衡量指标，这导致了高度重视课堂教学和考试成绩，而忽视了学生的内在需求。班主任一直在做程式化的教育教学工作，他们最关心的是如何让学生在考试中获得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名和让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害，使学生服从教师指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做，这就导致教师在教学中只重视知识和规范教育，忽视学生的情感需要，缺乏对学生的伦理关怀，特别是处在青春期的学生，由于学业、生活各方面的压力，情绪容易不稳定，常常会做出极端的事情，这方面的悲剧已经不少了。 二、完善班级管理中关怀伦理的对策 （一）树立以人为本的管理理念 以人为本的管理理念就是以人为中心的管理，它突出人在管理中的地位，重视人的社会，心理因素在管理中的作用。要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新理念，这就要求做到： 1.以满足学生的发展为目的，学生的发展是班级管理的核心。在现代教育活动中，班级活动完全是培养人的实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。 2.确立学生在班级中主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神。建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展。 （二）课堂管理方式伦理化 在现代教育活动中，班级活动