以文化元典为载体 加强学校人文教育.docVIP

以文化元典为载体 加强学校人文教育谈到学校人文教育，笔者认为要把“人文”二字分开来理解，“人”就是要关心人——师生员工素质的发展，“文”就是要关注“文”——人类的文明和文化的传承和发展。 学校是培养人的发展的地方，是传承和发展人类文明和文化的地方。学校人文教育就是要在学校教育中渗透人文精神，促使师生员工提高人文修养，传承和发展人类的文明和文化的过程。 教育家高焕祥在《人文教育：理念与实践》一书提出：每个人都有三种世界，即生活世界、知识世界和心灵世界。心灵世界要通过人文教育来完成。从学校层面上看，人文教育是人文积淀、人文体验和人文实践。 一、文化元典与人文教育的内在联系 人文教育的核心是人文精神的培育，而人文精神的源头在文化元典，人文教育需要元典精神的指引。 “文化元典”指的是在人类文明的初始阶段，那些杰出的圣贤先哲集原始文明之大成，而后首创的文化经典，包括著作和经后人整理而成的著作。武汉大学历史系冯天瑜教授说：“这种典籍因其首创性及涵盖的广阔性、思考的深邃性，而在该民族的历史进程中成为生活的指针，我们把它们称为文化元典。” 冯天瑜教授同时认为元典精神是指一个民族的文化元典所集中体现的原创精神。“元典的某些基本精神又能观照久远的岁月，反复地被后人所重新刻勒，对该民族的价值取向、行为方式、审美情趣、思维定势造成深远而又常新的影响。元典的这种超越性并非某种神秘因子