以校为本 研训一体 项目推动 持续发展.doc

以校为本 研训一体 项目推动 持续发展在高中新课程全面推进过程中，如何把握课标，控制教学的难度、程度与进度？如何“用教材教”而不是“教教材”？如何在实践中落实新课程的理念，实现新课程的基本价值取向等诸多问题摆在我们面前，校本培训与校本研究成为推进新课程顺利实施的重要手段，“研训一体化”也就成为实施校本教研与校本培训的新思路。 新课程的实施还校本研训的本来面目。教师把新课程实践中的难点、热点问题，作为培训的课题，通过教师群体的智慧，寻找问题解决的办法和理论的支撑点，做到培训专题化，教研课题化，通过总结、反思和行动研究，提高教师实施新课程的能力。 一、统一思想、提高认识 1.所谓“研训一体化”，其实质是校本培训与校本研究的内容与着力点为同一个目标与方向，即研究的问题从教育教学实际中来，培训也针对研究的问题而展开，使研究过程成为培训过程，让参与研究与培训的教育教学工作者通过体验与实践，获得真正的收获与成长。 2.“研训一体”解读： 研：回到教育教学的生活中，通过教师对日常生活的实践及实践中的体验进行研究，通过这种以课堂为主的研究，能发现教育教学中的问题，寻求解决问题的办法，更好地理解学生，也更好地理解自己，从而有效地帮助学生发展； 训：发现问题、解决问题，需要知识、理论、理念和能力、智慧的支持，这就要学习，即通过培训，教师联系“研”的内容，主动修炼自己的本领。亦可将培训的内容迁移到日常教育教学中去“研”，将教研和培训结合起来，提高自己的专业水平； 修：帮助教师形成自己发现问题和解决问题的意识和能力，帮助教师能够通过问题分析出自己在专业知识上的欠缺从而真正明确自己在专业上的发展方向，是“以教为基础的研训一体化”。 二、完善机构、科学运作 1.校长是校本研训的带头人和第一责任人；校长确立科研兴校的办学理念，组织建立管理机制，整合学校各方力量，构建校本研训的物质平台，为校本研训创造良好的条件。 2.教务处、教科室是校本研训的管理机构；学校教务处、教科室，要根据学校的校情和生情，规划校本研训工作，严格执行学校制定的校本研训制度，强化校本研训的组织与管理，确保校本研训措施的落实，提高校本研训的水平。 3.学科教研组、年段集备组是校本研训的基本活动单位；学科教研组、年段集备组在切实落实教学常规的基础上，真正落实“教师反思、同伴互助、专家引领”为核心的校本研训实践活动。以解决教学实际为出发点，创新开展教学研究，真正做到扎根每一堂课，关注每一位教师，促进每一位学生发展。 4.教师是校本研训的主体；教师要更新理念，养成反思的习惯，增强研究的意识，以研究者的眼光审视、分析教学实践中遇到的真实问题；教师之间应加强专业切磋和合作，分享经验，彼此支持，共同成长；教师要加强理论学习，并自觉接受理论指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力。 三、研训一体、项目推动 1.校本教研 （1）教育教学研讨会、高考研讨会：为了给新一届高三毕业班的教学工作提供有益的经验和借鉴，每年暑假刚结束，学校就安排召开福州二中高考研讨会，在对上一届高三的工作进行总结和交流的同时，对新一届高三毕业班的工作进行规划和安排。会议第一项内容是上一届高三年级各高考学科进行工作总结。第二项内容是分学科进行讨论“高三复习策略”，最后校领导为研讨会做总结发言。提出新一学年的目标与规划。 我校每年都利用暑假，在新学年即将来临之际，召开福州二中暑期教育教学工作研讨会，参加研讨会的包括所有校领导、中层干部、教研组长、集备组长、年段长、班主任，每次研讨会都有一个主题，例如2012主题是“加强校本研训，丰富校园文化”。一方面教研组长、班主任、年段长对上一学年的教育教学工作进行总结和反思，另一方面学校、相关处室和年段规划和制定新学年的目标和措施。 （2）教研组教研：教研组的教研活动，学校要求要有“研究”的含量。做到“四有”。即：有主题——用问题驱动学习：教研组至少需要以学期为单位设计非事务性的研究主题，考虑本学期教研活动，重在解决几个来自教学实践的问题； 有目标——用差异推动进取：教研组引导每个教师制订个体差异的专业发展目标，并把这种差异视为在教研活动中实行分工合作的资源； 有方法——用技术突破难点：学校购买了摄像机、录音笔的器材，引导教研组针对听课和评课活动采用课堂信息观察和记录技术、学科内容分析和诊断技术、以学论教对学生思维进行评价技术等； 有积淀——用共识导向深入：教研组长要对每次活动要认真疏理、总结，使全组老师对本次活动的意义形成共识。 （3）集备组教研：我校集备不但要定时间、定地点、定主题、定主讲人，而且更要讲究集备的质量，做到五备，即备教学要求，特别是重、难点的要求；备学生情况，特别是优、差生情况；备教法、学法和考