一份耕耘一分收获(审后).docVIP

（班级管理） 一份耕耘，一份收获 --做好一位小学班主任之我感 从踏上讲台，我就耕耘在班主任的原野里。这几年的工作，我认真思索，总结得失，让我深知要管理好一个班级是一项艰巨而又繁重的工作，特别是做一位学生喜欢的班主任的不易。下面，我就如何做好一位小学班主任谈几点感受： 一、我发现作为班主任的我们，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好学习生活做慈母是远远不够的，还要深知班级学生的状况。 虽现在的大部分学生能够遵守校规校纪，能按时完成学习上的任务，但少部分学生仍是存在自制能力差，不愿写作业，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散等现象，这些学生的这些表现主要原因我发现是因很多家长外出打工，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，养成了一些坏习气，受不得一点委屈造成的。如果就这不搞好管理，将会对他们的健康成长不利。这便对作为班主任的我们作出了要求：必须从各方面，用多种方法尽早了解他们的状况，从实际出发，把他们引到正确的道路上来。 二、要在亲近与研读学生的过程中，让学生在快乐中发展自己的人格。 我们是孩子的老师，但在人格上是和他们平等的，所以在教育他们时要真诚对待他们，充分信任他们，让他们能敞开心扉对着自己说话，使我们成为他们的良师益友。我发现学生习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育好孩子。”这就是要我们了解班风、学风、学生的个性特征，了解学生个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的孩子等等。给孩子同等的爱，这是我们班主任开展一切工作的基础。在亲近与研读学生的过程中，与学生进行必要的心理交流，让学生感受到我们无私的爱和深切的关怀，感受到我们班主任是最值得信任的人，是有话最可诉的人。满足他们正常的心理需要，让他们在生动、和谐、自由的环境，即“在快乐的环境”中学习和生活，使他们得到快乐的心理感受，他们的人格才能全面的健康的发展。我们班主任和他们的思想得到沟通了，那么教育他们改掉坏习惯、坏行为也就容易多了，班级管理也会取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行引导教育。用“爱”和“理解”为他们创造“快乐”的学习、生活环境。使他们感受到满足，人格向着健康的方向发展，这是我工作以来的一大乐。 三、要全力塑造孩子美好的心灵，结合实情创建有风格的班级。 在我的班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从孩子心理、认识、成长规律出发，从班级实际出发，努力塑造孩子美好心灵，努力创建特色的班级，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地感受到选择了这一职业，也就意味着选择了吃苦，选择了奉献，作为班主任，我们要以身作则，凡要求学生做到的，自己首先要做到，要不断吸取他人的经验和教训，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，努力提高教育教学水平。这其中也不乏有班主任管理方面的知识。我便引导孩子、教育孩子辨别是非美丑，并集自己职业和慈母于一身，及时帮助孩子抹去心灵上的灰尘，也根据班级的实际情况，充分发挥体育游戏在课外活动时的作用丰富了学生的学习生活，让班里的每个孩子都有表现的机会，都能在集体中展现自我。 四、以一颗赤诚之心，建立班级竞争团体，调动学生的积极性。 我发现作为一个班的管理者，决不能嫌弃天资差爱淘气的孩子，热爱他们要有朽木也能成龙的精神，我也发现在班上掀起激烈的竞争活动，能调动他们的积极性。于是，我就从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发孩子的竞争意识。在班内实行“一帮一”的互助组。人人都有一个水平相当的竞争对手，比爱心、比学习、比清洁、比纪律等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，从而学习积极性也间接被调动了。 五、要表扬、批评恰到好处，为学生献出光和热。 在班级管理过程中，我发现学生喜欢受到老师的表扬和鼓励，这可以增强他们学习的勇气和力量。由于每个孩子的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响，他们存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教者、管理者的我们得正视他们的这些差异，对于“问题学生”得从关爱的心态出发，以情动之、以理晓之，用人格力量去感化。如：我班有一位学生，没有父母，家境贫寒，由他外祖母照顾，他行为习惯差，经常旷课，是我们都认为中的那种已无可救药的孩子了。后来，我与他外祖母和他多次谈心了解他，关注期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的表扬及鼓励，使他产生亲切感、信任感，最后，他真的愿意与我作心灵的交流了，我从中收获颇多，也十分感慨，意识到我的工作目标就是让他们成功，我的责任就是对他们负责到底。关心他们，成就他们，让他们感受到平等对待的光和热，从而开心、快乐、轻松的学习，这也是我班主任生涯中的一大乐事。 六、要认识到家长是学生的第一任老师，作