2014年暑期中小学教师教育信息技术培训反思.docVIP

2014年暑期中小学教师教育信息技术培训反思 2014年暑期中小学教师教育信息技术培训反思 　　今年是我第一次正式担任**县中小学教师教育信息技术培训的主讲教师，因为有培训团队的精密组织和同伴带动，我较为圆满地完成分配给我的培训任务，同时自身能力得到锻炼、素质得到提升。回首前后延绵一个多月的培训，如果要上升到题研究的高度加以审视和分析，则需要更长的时间用于整理反思，现只就一些显而易见的“成绩”和“不足”作粗浅的总结。 　　一、本期培训的成绩和亮点 　　1、组织严密。从前期筹备到全程监管，从考勤制度到考核程序，从学员分班到主讲分组，从机房协管到生活保障，从教学内容统筹到教学时间分配等等，林林总总，无不体现出县局电教装备中心、继教中心及培训团队的严格而细致的组织管理。严密的纪律、严明的组织、严格的管理保证了如此大规模培训的顺利完成。 　　2、内容整合。今年的培训打破原先分不同班级类别的培训模式，将程整合、制作、白板应用等内容以白板应用为主整合在同一期教学中，意在提升广大受训教师的教育信息技术水平，促使他们从各自已有水平和学校实际出发快速上手，学以致用。 　　3、主讲团队“和而不同”。今年的培训主讲团队人数多，阵容大。在张富胜老师的统一领导和组织下，协同作战，集体力量强大，云集了肥西县顶级的技术高手和学科教学骨干。团队主讲通过qq群、谈论组及飞信常在一起交流讨论培训问题，形成了较强的凝聚力和战斗力。大团队内部因主攻内容不同又分成若干个小团队，小团队成员的联系更加紧密，他们集体备、分工协作、随时随处研讨、及时调整培训，每个小团队的成员本着大体主攻方向一致、具体分工不同的原则，进行组合，具有很强的培训针对性、专业性和机动性。如果细化到每个主讲个人，则个性分明、擅长各异，几乎每个人都可以独当一面。这样一群性格不同、专业不同、擅长领域不尽相同的人，为着同一个主题、同一个目标聚集在一起，合成咱们这个肥西县独一无二的教师培训团队，可以毫不夸张的说，即使放到更高的审视平台上看，也是熠熠生辉的。这样的培训团队在完成培训任务的同时，也在更加深刻地影响着每一个参训的学员以及学员的学生们。 　　4、注重实效。每一年的学员即使训前格外注意因人而异地分组，也会出现同一期同一班学员技术水平参差不齐的状况，因为人数太多、涉及的学校太多。今年基本保证按学科分班。这样的学员组成，势必对培训堂提出很大的挑战，照顾后进的吧，技术较好的吃不饱；照顾技术好的吧，后进的学员根本吃不消！针对这样的状况，我们小组以及据我所知的很多小组采用的都是适当降低难度、调整进度、注重培训实效的方法加以解决。比如，如果这个班的学员比较年轻、技术较好，我们就会增加一些堂互动，开展丰富而活泼的活动，更多引用英特尔培训堂的灵活模式；如果这个班的学员年龄整体偏大或技术基础较差，我们就加强讲解示范和个别辅导；如果班级学员年龄组成较为复杂，悬殊大，我们就更多鼓励同伴互助，发动技术好的学员主动帮助指导技术较差的学员，共同提高。不论哪种情况，我们在培训过程中，始终高度关注的是培训目标能不能落实，培训任务有没有完成。 　　、以教促培。教育信息技术培训的落脚点是为学科教学服务。在整个培训过程中，我们始终坚持以教促培的原则，每学到一项技术都启发学员想想为什么学习它？它在日常教学中有哪些应用？如何在教学中有效运用这个技术？我们白板应用篇的教学也自始至终围绕学科教学的需要组织，围绕某个学员自选的学科题进行教学设计下的白板软应用学习、资收集和积积累、白板教学制作等。每期培训都会请学员上台结合说展示的使用情况和设计思考。 　　二、本期培训的不足及建议 　　任何事物都是在实践中探索而不断发展和完善的，我们的教育信息技术教师培训也不例外。认真思考，我们也会发现一些不足。 　　1、同班主讲变换引起的弊端。 　　今年培训的内容整合的创新与坚持主讲专业化，必然导致同一期同一班的主讲需要不断变换的情况。这是一把双刃剑。既有前面所述的优点，也会产生诸多弊端： 　　（1）不同主讲所授内容难免有重复部分。这样的重复可能产生几种结果，要么促使学员更加熟悉这部分内容，相当于后讲者为先讲者巩固练习；要么雷同的内容让学员生出厌烦，觉得培训低效乏味；要么两位主讲所授内容有冲突，令学员无所适从…… 　　建议：加强主讲间的集体备，明确教学内容。 　　（2）学员对几个篇的内容浅尝即止，印象肤浅。由于时间有限，几个篇内容全都学习，导致每一部分都不够通透，一知半解。如果学员学习热情高还好些，“师傅引进门”，以后慢慢“修行”；对于大部分学员说，培训期间学到的东西本不深厚，随着时间的推移，很可能很快淡忘，不留痕迹！这样的话，还不如以往按内容分班，学就学扎实。 　　建议：综合两种分班的优势，整合内容班级的教学一定要择定某一项重点内容，其他篇的教学以促进这一重点内