关于教学后记实践及思索.doc

关于教学后记实践及思索摘 要：　在日常教学工作中，常见不少教师不重视或者很少写教学后记的现象，他们不愿意或者不知道写些什么。然而，教学后记是日常教学工作中最常用、最便捷、最必需的一种反思方式。常写教学反思，有助于提高课堂教学效率、提高教学质量和促进教师自身的成长。作者从教学后记的重要性、内容及注意点方面，结合教学实践，对撰写教学后记发表了自己的看法。 关键词：　教学后记 重要性 内容 注意点 一、撰写教学后记的重要性 首先，教学后记是改进教学思路、完善教学方法、优化教学过程的有利依据。 何为教学后记？教学后记是教师对自己的课堂教学进行回顾、总结和评价之后的感悟。教师借此可以进一步了解学生的认识水平，拓宽教学思路，改进教学方法，优化教学过程。常见不少老教师拿着“老脚本”上课，方法一成不变，笔者认为此法不妥。教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程，在教学活动中，学生是学习的主体，而教师只是充当组织者、引导者。因此，学生的认知水平、思维方式、接受能力、兴趣爱好等都是教师关注的重点，同一时期同班同学存在着个体差异，不同时期学生更是存在着时代差异、个性差异，不能死抱着“老脚本”不变。一成不变的“老脚本”对于教师来说，是简单方便；对于学生来说，则对他们的成长大大不利。教师只有根据具体情况多反思、多改进、多完善，才能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性，达到理想的教学效果，完成教学任务。因此，每节课后的回顾总结，下节课的调整改变，必不可少。 另外，教学后记也是年轻教师积累教学经验的具体素材，可以让教师及时品味教学中的成功与失败，从而形成自己的教学风格。孔子说：“吾日三省吾身。”《礼记·学记》说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”教师若能做到边教学，边反思，一日三省，则定能快速成长。 二、教学后记的内容 教学后记该写些什么？不同的教师对此有不同的见解，也在长期的撰写中形成不同的风格。而笔者认为，教学后记，就是对教学目标的审查。 教学目标是在教学活动之前教师预先设定学生在学完这一课时后应达到的标准。它不仅决定着教学内容的选择和安排，制约着教学方法和教学手段的选用，还可用于教学结果的测量和评价。教学要强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标的统一实现，而教学后记也应该是教师在一课时或一篇课文后对三维目标的审查。 （一）第一阶段：知识与技能 教师首先审查的应该是学生对于知识与技能的掌握情况。学生要对已学过的知识和有关材料进行识记、理解、分析和综合运用。在语文教学中，具体表现为对词语做到识记、揣摩；対语段做到品味、赏析；对文章内容做到理解、把握；对文章主题做到领会、感悟。特别是，学生能找准新旧知识之间的衔接点和发展点，创造良好的学习方法。 例如在《纪念白求恩》一文的教学后记中，笔者写道：1.上课前给学生补充了一些有关议论文的知识，例如议论文三要素、结构、论证方法等。将课文与文体知识结合起来，学生更好更易地掌握议论文这一文体，并由此延伸运用到议论文的课外阅读上。2.文中第二段是学习的重点难点，尤其是在论证方法、论证角度、表达方式这些内容上，一定要花时间讲透。这次上课时采用教师通过举例说明，学生通过写作小片段巩固加强的方式，课堂气氛热烈，教学效果好。 （二）第二阶段：过程与方法 教师在制订教学计划、撰写教案的时候，定会有对这堂课最美好的设想。但是这样预设的课堂结构是否合理，教学过程是否优化，教学方法是否得当，课堂气氛是否轻松，课堂效率是否达到预期效果，只有通过实际的课堂教学才能验证。而通过教学后记，可以及时地记录教师对这堂课的审视：内容、时间的安排是否合理，达到最优化，特别是重难点是否按照预期设想在课堂中得到体现；教学方法是否需要改进；学生的反映是否积极、热烈等。只有及时记录，才能及时改进、完善。 例如在朱自清的《春》一文后的教学后记，笔者这样写道：这是一篇写景抒情的散文，如果仅以春草图、春雨图等几张图片简单展示，就会失去原有的韵味。汉语教学的规律告诉我们，语言能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式实现。只有通过“咬文嚼字”，多读多品，才能把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美。如果简单地以屏幕画面进行诠释，就会使学习变得肤浅，学生仅仅得到感官上的享受，而未能真正培养语文鉴赏能力。所以我采用先由学生诵读、品味、描绘、讨论、总结等方式，展现一幅幅他们读到的品到的展现在心中的画面，再用多媒体将“春草图”、“春花图”“春风图”、“春雨图”、“迎春图”逐一呈现，使大好春光在学生心中更加直观、形象、动感。而学生的反映证明了这种教学设想的成功。 （三）第三阶段：情感态度与价值观