关于暂困生成因及教育思索研究.doc

关于暂困生成因及教育思索研究摘要：小学教师承担着九年义务教育的重任，面对的学生年龄小，来源广，一些学生由于种种原因，导致学习习惯差，行为怪异，难于管教，或成绩差，让教师束手无策。这些学生，在每一个学校，每一个班级都是客观存在的，有人将其称为”学困生”、”特殊生”、”问题生”等等，虽然叫法不一，但实质相同，那就是这些学生有一个共同的特点，让教师反感、头疼，弃之不去，教之难矣。这些学生经过我的观察、调研和琢磨，认为他们之所以成为”暂困生”其根源在于以下几个方面。 关键词：暂困生；成因；教育 中图分类号：G42 一、家庭根源 个案一：学生郝玉琪，聪明活泼，机敏过人，但该生有几个致命的缺点让人恼火：说谎成自然，偷窃成习惯，学习成绩尚可，逃学是经常的事情。究其原因，是该生的父亲从小身患残疾，腿脚不便，心理扭曲较为严重，而且母亲因受婆婆家人歧视离家出走，父亲对他从不关心，姑姑等亲朋好友因忌恨其母，对他也经常恶语相向，在这样一种家庭氛围中，他幼小的心灵受到了深深的重创，身上的毛病自然而然地显露出来。刚刚入学时，他学习不错，但时间长了，一些内在的问题就暴露出来，经过不断地家访，与其母沟通，联系，了解了他生活的环境以后，我就用爱感染他，打动他，使他的心灵感受到了阳光的温暖，后来身上的毛病逐步改变。最令我难忘的是，他有一次居然对我说，他的爸爸从来没有爱过他，因为有一次，他和父亲一起上街，一个算命先生对他爸爸说，你是一个自私的人，他爸爸立即拿出50元钱递给算命先生，称赞他看得准，算得好，并当着郝玉琪的面说，他只爱自己，谁都不爱。这件事对郝玉琪打击很大，所以他常常自暴自弃，用说谎来保护自己，用偷窃报复家人，用逃学惩罚家人。经过了解他的内心和他所处的环境以后，我把一个教师对学生的关爱都给了他，在他逃学时，找他回校上课；在他挨饿时，带他填饱肚子；在他完不成作业时，陪着他一起学习，当他对亲人失望时，与他在外地的母亲联系，让他妈妈给他写信，寄衣服。在多方努力之下，始终不放弃他，用爱心、耐心、细心挽救了一个”暂困生”，给他干涸的心田浇灌温暖之水。现在，他已长大成人，开始了独立的生活，虽并无多大成就，身上的坏毛病没有了，也成为了社会上的有用之人。 个案二：学生谢俊刚，顽固不化，经常和同学打架斗殴，上课摇头晃脑，小动作不断，特别难管教，所有任课教师见了他都叹气。该生从小在爷爷奶奶的抚养溺爱中长大，因为出生时只有3.8斤，又是几代单传的独苗，所以老人对他的宠爱有加，从小带在自己的身边，不许父母过问，过分的溺爱和纵容，使得该生无所顾忌，导致难于管教。但我发现，他自尊心强，又争强好胜，表面的顽皮掩饰不住他对成功的渴望，针对这一特点，我对症下药，表扬他的优点，放大他的优点，让全班同学都来找他的优点，慢慢地，他变了，优点越来越多，集体荣誉感强了，点子能用在正道上了，学习进步特别快，尤其是，有一次他的作文选材很新颖，我立即在全班同学面前读他的作文，肯定他的长处，使他在同学面前有了足够的”面子”，他的转变令人始料不及。从原来总是和老师、同学对着干，到后来对老师的话言听计从，对同学也能和睦相处，即使到了中学，我也经常和他联系，了解他的表现，关注他的成长，这给了他无形的鼓励和督促。后来，他考上了华北电力学院，真正成长为一名堂堂正正的男子汉。 二、教师冷落 个案一：李杨，父母年龄较长，母亲生下他，爱若掌上明珠，管教甚严，对他期望值颇高，但该生由于在家颇受宠爱，在校经常仗势欺人，和同学打架是家常便饭，老师的教悔对他无动于衷，常常搅得班里鸡犬不宁，后来，家长和老师矛盾激化，无法在原学校上学，转到我所带的班上，接触一段时间后，我发现他其实胆子很小，表现出来的顽皮只是一种表面现象，另外，他很聪明，知识面比较宽，特别是作文的文采不错，针对他的特点，我因势利导，取其之长，避其之短，让他当语文课代表，委以重任，对其在原学校的表现装作一无所知，这给了他很大的信心。另外，生活上关心他，拉近与他的距离，他生病了，我买了水果亲自到家里看望他，使他和家人都感激不尽。两年下来，他从不在学校惹事生非，对老师佩服得无体投地，连家长都不解地询问，为什么那么敬重老师？他言之：因为老师讲的每一句话都有道理，让他不得不服。教育这类学生，诀窍只有一个，那就是老师对他的爱，只有爱其师，才能信其道，并纠其错。 个案二：学生赵鑫，从小在优越的环境中长大，上学后环境骤然改变，心理完全不能适应，原来家人，幼儿园老师众星捧月的感觉一下子消失殆尽，失落感油然而生，致使自卑与自尊双重性在其身上表现都特别突出，加之，他所在班级品学兼优的学生多，老师对他的重视相对较少，而且该生学习也不够努力，成绩越来越差，最后形成恶性循环，他不好好学，教师不满意，因为教师的不满，他产生逆反心理，更不好好学，和教