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关于有效实施操作系统课程双语教学途径探析摘要：论文分析了影响双语教学推进的主要因素，开展了有效实施操作系统双语教学途径的探讨，针对操作系统的课程特点，根据学生的英文水平，分别给出了理论教学和实践教学采用的教学模式、双语教学的方法和考核方法，构建了双语多媒体教学系统，提供多种操作系统英文教学资源，支持双语教学开展。 关键词：操作系统；双语教学；教学模式 中图分类号：G642.0　文献标志码：A　文章编号：1674-9324（2012）10-0175-02 引言 从第一台计算机问世，以科学计算为中心，到今天Intranet和Internet的迅猛发展，计算机管理社会各个领域的工作、国际合作日益扩大，如何培养具有国际竞争力的计算机人才倍受人们的关注。依据教育部《关于加强高等学校本科教学工作与提高教学质量的若干意见》和《关于本科教育进一步推进双语教学工作的若干意见》精神，我校立项开展了有效实施操作系统双语教学途径的有益尝试，逐步推进操作系统校双语教学示范课的建设。 一、影响双语教学因素分析 双语教学就是合理运用母语和外语传授学科知识，使学生在学习专业知识的同时，能够尽可能多地使用外语。目前国际学者间开展学术交流、举行国际会议、发表重要论文的通用语言是英语，特别是计算机专业，知识都是以英语作为主要的专业技术载体。为了使学生更多的与国际接轨，双语教学主要是以英语为主的教学。双语教学不仅要改变教学语言的应用，而且要改进教育理念和教育教学方法，目前在我国已经建设的多门双语教学示范课中地方高校为数不多。影响地方高校推进双语教学有效实施的因素很多，而学校的重视程度、教师的自身素质、生源的外语水平及双语教学资源的状况都直接影响双语教学的开展。 （一）学校对双语教学的导向与倾斜政策是不可少的 每所高校根据自身的类别，都有明确的定位与人才培养目标，作为教师不仅要完成教学任务，而且需要参加教学研究和科学研究。双语教学需要教师投入更大的精力完成课程的准备和实施，势必会影响其他方面工作的开展，而教学效果受学生的英语水平、学习热情等多方因素的影响，众多因素会使教师产生畏难情绪，从而影响对双语教学的热情。为了更好地推进双语教学，学校只有构建合理的教学管理体制，提供相应的政策，鼓励教师开展双语教学，提高教师的热情和信心，才能保证双语教学的持续开展。 （二）教师自身素质是双语教学实施的前提教师是双语教学的主要参与者，教师的英语水平将直接影响到教学效果，作为地方高校，国际交流不多，不能够说一口流利的英语，用英语传授专业知识的高水平的双语教师不多，制约了双语教学的开展。因而学校要制定策略，提高教师的英文水平，比如强化英语听说培训、出国进修、引进教师、合作办学等，培养一批具有高水平的专业知识和良好的外语水平的教师是推进双语教学的重要前提。 （三）合理的教学模式是提高教学质量的必要途径 双语教学是教师与学生的联动，在确保拥有良好师资的前提下，学生的英文应用水平才是双语教学取得实效的保障，限于学校生源的不同，学生的外语水平也有很大的差别，而在短时期内迅速提高学生外语应用能力很难。因此不能统一规模开展双语教学。实际操作时需要认真分析本校学生的整体外语水平是否适应双语教学，同时兼顾学科课程的特点，应该遵循由易到难、循序渐进的过程，研究合理的教学模式，确保双语教学的效果，否则难以实现双语教学使学生学习专业知识的同时，提高使用外语的能力的目标，甚至会严重影响学生的专业学习质量，以降低教学质量为代价来推动双语教学的做法是不可取的。 二、操作系统双语教学模式研究 “操作系统”是计算机科学与技术专业、网络工程及软件工程的专业基础课程，操作系统作为系统软件是对计算机的第一次扩充，现在广泛使用的操作系统，大部分源自欧美设计，比较先进的资料均采用英文描述。为了完成对操作系统源代码的分析，必须更好地理解专业术语的表述，因此，操作系统课程实施双语教学非常必要。在学校的大力支持下，我们开展了操作系统的双语教学实践。 （一）双语教学的目标定位 计算机专业的人才是社会广泛需要的人才，我们的人才培养从精英教育已逐步过渡到大众教育阶段，计算机人才培养培养呈现了金字塔结构如图1所示。其中科学型属于计算机科学领域，从事基础理论研究和核心技术研究，工程型属于计算机工程和软件工程领域，大部分IT企业需要的人才，从事开发满足国家需要的产品的工作。而应用型人才则属于信息技术领域，从事企事业、国家信息化建设与运行工作。不同学校培养的目标不同，我校是地方工科院校，侧重培养具有国际化视野、实践能力强、综合素质高、具有创新精神、外语水平好的高级工程应用型人才。操作系统课程由了理论教学、课内实验教学和课程设计组成，基于培养目标，双语教学从理论