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初中物理电路识别中科学方法教育摘要：在教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准》中，对物理科学方法教育提出了明确的要求。物理科学方法教育研究目前在理论和实践上都取得了一定的成果，但是物理科学方法教育还没有得到广泛而深入的实施，许多问题都有待于在实践中进一步探索研究。文章以介绍电路识别方法中的物理科学方法为例，阐述如何将科学方法教育与课堂教学结合。 关键词：初中物理；电路识别；科学方法 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0124-03 物理是一门学科，同时更是一门科学，中学物理教育不仅担负着教授学生物理知识的重任，还要指导学生掌握物理研究的一些基本科学方法。正如赞可夫所说，“无论学校的教学大纲编得多么完善，学生毕业后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。那时候，他们将不得不独立、迅速地弄懂这些东西并掌握它。要迅速地弄懂这些新知识、新发现，掌握这些新技术，如果没有一套行之有效的科学方法是很难达到的。”[1]所以，科学方法教育在物理教育研究中始终是一个重要的课题，无论从当前的课程改革的实践还是从提升民族的整体素质的角度来看，做好物理科学方法教学工作，都具有鲜明而深远的时代意义。[2] 一、科学方法教育的现状及方法 在2011年国家教育部最新颁布的《全日制义务教育物理课程标准》中，在课程目标“过程与方法”这一维度下明确提出“通过学习物理知识，提高分析问题和解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问中尝试应用科学研究方法”的要求。我国从上世纪80年代开始对物理科学方法教育进行研究以来，虽然在理论和实践上都取得了一定的成果，但是物理科学方法教育还没有得到广泛而深入的实施，许多问题都有待于在实践中进一步探索研究。自新的课程标准实施以来，教师已经有意识地在物理教学中进行科学方法教育，以笔者自己在实习过程中与一些老教师的谈话可知，他们认可科学方法教育在物理教学中的重要性，但是由于反馈的不及时，总是感觉科学方法教育虚无缥缈，犹如一盘散沙。实际上，在进行物理教学的过程中，教师都在自觉或者不自觉地进行着某种物理学思想和物理学方法的教育，而造成以上弊端的主要原因就是对科学方法缺乏较深入的教育实践研究。[2] 二、初中物理教学中的科学方法 物理学科本身蕴涵着丰富的科学方法，总地说来，这些科学方法大致可以分为五类：物理方法、数学方法、逻辑方法、非逻辑方法和哲学方法。[3]其中，在初中阶段常用的科学方法主要有观察法、实验法、科学抽象法、逻辑推理法、控制变量法、类比法及想象法等。 物理科学方法教育是一项长时间的教育研究，在此过程中需要大量的实践经验与理论总结。初中物理学习的主要目标是基础知识的学习，此时物理科学方法教育应采取先“暗线”再“明线”的方式，本文以电路识别问题为例，阐述如何在具体的问题中渗透物理科学方法教育。 三、初中物理电路识别问题 初中物理电学知识是重点，同时也是难点。电路问题是电学知识的代表，它将前面所学电流、电压、电阻以及欧姆定律的知识集合于一身，又是后面电功和电功率的基础，可谓是电学问题的集大成者。对于这种电学综合题，电学规律多是其难点，准确辨别串并联电路是其重点。想要正确解答关于串并联电路的问题，首先就要准确地判断电路的连接方法，准确辨别串联、并联，甚至是混联电路，才可以正确地应用地相关知识解答问题。在初中阶段，我们常用的电路识别方法有四种，分别是定义法、电流法、断路法和节点法。下面就分别介绍每种方法以及与其对应的科学方法。 1.定义法——观察法。定义法：如果电路中各元件是逐个顺次连接起来的（首尾相连），此电路就是串联电路：如果电路各元件是并列地连接在电路两点间（首首相连，尾尾相连），此电路就是并联电路。 例1： 解析：图1中三只电灯依次首尾相接，然后接在电源两端，其为串联。而图2中三只电灯的左端连在一起，右端连在一起，然后接在电源两端，其为并联。 根据定义法识别电路主要应用观察法，观察是最基本、最古老、最直接的科学方法，观察是人们在自然发生的条件下对自然现象进行考察的一种方法，自然科学研究中的观察方法又称为科学观察。观察法作为当今严密的科学研究中最常用的方法之一，如何让学生掌握观察法的步骤，教师在这一过程应该发挥引导作用。以上面两图为例，教师在讲解是的第一句话经常是“同学们来看一下这两个图”，这里的“看”不是单纯地看，教师隐含的要求是同学们在看的过程中要思考，这就与观察的目的一致了。为了渗透观察法教育，教师这时不妨将自己的“看”替换为“观察”，久而久之，学生在遇到电路问题时，第一件事就是要观察电路。在学生知识积累到一定程度时，教师可以系统地讲解观察法，“明暗