初中生学习化学障碍研究及教学对策.docVIP

初中生学习化学障碍研究及教学对策尽管化学非常有趣，化学知识无处不在，但中学生，尤其是初中学生特别害怕学化学，在学习化学的过程中存在较多的障碍，因而化学学习的质量受到很大的影响。为了切实提高学生学习化学的质量，教师必须首先弄清学生学习化学的障碍及原因，然后根据教学原则及实际情况制定出相应的对策。 一、学习化学的障碍及成因 1.缺乏积极的学习动机。 成就动机强的学生学习积极主动，有创新精神，能做到全力以赴；他们能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人努力；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，在学习之前已将自己错误地定了位，从而丧失了学习兴趣，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。 2.缺乏浓厚的化学兴趣。 兴趣是最好的老师，是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏应有的学习化学的兴趣，其原因是： （1）学习内容增加。初中化学中元素化合物部分内容简单，涉及的现象直观，多为生活中能体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣浓。但关于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理论多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思想上没有足够重视，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。 （2）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。 （3）缺乏成就感。由于所学内容增多，要求提高，特别是能力要求的提高，导致部分学生考试成绩不可能总在八九十分以上，缺乏成就感，失去学习兴趣。 3.缺乏良好的学习习惯。 有些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不做笔记或根本不知如何听课；作业不认真，甚至抄袭；考试总想方设法作弊，学习无计划、不求甚解；喜欢临时抱佛脚。有些学生本身基本功差，又不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能提纲挈领，常常事倍功半。 4.缺乏健康的学习心态。 学习焦虑紧张，害怕测试考核，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，只有肤浅和一知半解的描述。回答问题时，常因过度紧张使表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高、信心足，反之则消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。 5.缺乏基本的学习能力。 有的同学学习的动机、态度、表现都比较好，却出现效果与动机的明显反差。究其原因主要有：不能深入理解化学概念的化学意义和概念所反映的化学事物、现象的本质；不能准确区分相近的概念；忽视或误解化学规律的适用条件；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背化学用语和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全化学过程；不能对题意的分析建立起清晰的化学图景。究其根源，一是化学知识本身抽象程度高，与实际联系紧密，运用化学知识解决实际问题时灵活多变；二是教材的编写比较原则，缺少形象化的说明；三是缺少训练学生思路的典型范例；四是学生还没有把握住学习化学的科学方法，不善于从多方面去理解化学概念，不善于做比较分类工作，没有掌握解决实际问题的科学思维方法。一部分学生在学了化学之后，观察化学现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上，心理层次未得到提高，错误未得到纠正，新观念未曾建立。 二、消除学生学习化学障碍的对策 心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。化学教学中要体现这一原则，就应关注以下几点。 1.确立目标，树立信心，增强学生学习化学的动机。 学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，要把动机的培养、激发、强化贯穿于化学教学始终。 化学教学中也应贯穿德育教育、意志品质培养、人生观教育等；应向学生讲授化学课的课程体系、基本特点、学习规律，使学生知道为什么学、应该学什么和怎样学。要让学生正确认识学习的过程是由低级的有序到高级的无序的认识过程，是螺旋式的上升，从糊涂中学明白，是一个艰苦、求是、提高、升华的过程。 2.联系实际，变换模式，培养学生学习化学的兴趣。 “兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。 （1）上好第一次课。第一印象在心理学上被称为首因效应，教师要重视化学课程的绪论部分的教学，生动讲述化学学的产生、发展、应用及由此产生的影响。要注意用第一印象激起学生的学习热情，激发学生的探索欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感