初中英语教学应重视培养学生良好思维品质.doc

初中英语教学应重视培养学生良好思维品质摘 要：结合初中英语教学，就如何培养学生良好思想品质问题进行了探讨。 关键词：初中英语教学；思维品质；途径 众所周知，思维品质是思维的核心，而智力中最重要的一种能力就是思维能力。虽然初中英语课堂教学属于复杂的信息相互作用过程之一，只要借助于教师的调控发挥作用，学生的思维活动就可以按照思维的规律进行组织指导，促进学生良好的认知结构、优良的思维品质的有效形成。对学生来说，初中阶段对其学会掌握正确的思维方式非常关键，在课堂教学中，教师能否科学地实施调控工作，会对课堂教学质量的高低产生很大影响。不仅如此，期间教师若能够在精心组织教学和提问过程中直接使用英语课堂用语，将促进学生养成英语思维能力。本文结合培训，对初中英语教学如何培养学生良好的思维品质问题进行探讨。 一、对学生良好思维品质特点的认识 1.思维品质 思维品质是什么？专家的观点是：为表现思维在发生和发展中的一种个性差异。每个个体智力或思维水平的差异能够在思维品质中得到反映，具体体现在五点：深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。提升每个学生的思维个性特征、对学生思维品质方面存在的不足进行弥补以及全方位提升学生的思维品质是提高学生的思维品质的三大主要目标，这主要是由教师的正确教育方法所决定的。在实践过程中，可以循序提高初中学生的思维品质，让学生产生更多的思维活动是其首要目标，在对学生思维的主动性、积极性进行不断刺激的过程中，让一个适合学生的全新的学习环境被导入进去，当处于这一新学习环境中的学生思维活动得到完全的激励和保护的前提下，逐渐提升要求就可以继续进行。 2.良好思维品质的特点 深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性是良好思维品质的显著特点。 （1）深刻性。所谓的深刻性就是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度等等。基于抽象理性认识的言语思维是人类思维的主体。以感性材料为基础，通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，进一步把事物的本质与内在联系抓住，从而对事物的规律性产生认识。处于这个过程中的个体，将把深刻性的差异体现出来。集中对思维的深刻性进行的表现主要在于问题的思考伴随着智力活动，并对概括归类比较擅长，体现较强的逻辑抽象性，能够准确对事物的本质和规律进行把握，在对系统的理解活动开展过程中，对事物的发展进程体现预见性。抽象概括能力高是超常智力的人的特征，而仅仅停留在直观水平上则是低常智力的人的特点。 （2）灵活性。所谓灵活性就是思维活动的灵活程度的体现。智力的“迁移”是灵活性的一种反映，现实中我们对“举一反三”“运用自如”等的说法就是其主要体现。一个人的灵活性强，其就有着灵活的智力方向，思考问题善于从不同的角度与方面进行起步，同时，分析问题、思考问题、解决问题也就比较全面。 （3）创造性。这是对思维活动创造性的概括。人们的实践活动不仅要善于对问题进行发现和思考，而且必须解决问题体现出创造性。创造性品质是人类科学发展中进行发现、创新和发明的前提。主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移是创造性的来源，其能够通过新颖的组合分析过程，将新异的层次和交结点找出来。只有具备比较高的概括性，其高度的知识系统性和伸缩性以及灵活的迁移性才能体现出来，集中的注意力可以突出地体现出创造性。 （4）批判性。人类思维活动中独立发现和批判的程度就是批判性。能够不循规蹈矩且善于进行独立思考和提问题，是人们重要的品质在思维过程中的一大体现。对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识是思维的批判性品质的主要源泉。其中分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等特点是主要表现。只有具备了批判性，才能够让人类自我认识思维本身，亦即人类在对客体认识的同时也能够对主体进行认识，客观世界与主观世界的改造同时进行。 （5）敏捷性。思维活动的速度就是人类的敏捷性，这也是智力敏锐程度的集中反映。只有具备了思维的敏捷性，体现在解决和处理问题期间，对变化的情况以积极的思维来适应，通过周密的考虑，才将结论正确地判断和迅速地做出来。 二、初中英语教学对学生良好思维品质的培养途径 1.必须重视培养学生的求知欲和钻研精神 在学生学习过程中，致力于从各方面去认识问题贯彻学生活动始终，对学习中不知道或不理解的现象或问题能够尽量去弄清，对于该问题的起因做好了解，把它同其他事物、现象的联系确定好，进行引起它变化条件的揭示。那些从不满足于旧的一成不变的解释和评价以及习以为常的行为方式属于求知欲和钻研精神强的学生。那么如何才能让学生的求知欲和钻研精神在英语教学中激发出来呢？笔者采取了激发学生学习英语的兴趣这一途径。学好英语就需要把兴趣这一活动积极性作为最好的动机。能够让