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2015年七年级上学期语文质量分析报告 201年七年级上学期语质量分析报告 　　一、试卷分析 　　（一）试卷总评：本次试卷的试题依据标，于教材，贴近学生生活，关注学生成长。试卷反映的命题思想和导向，有利于我们进一步转变观念，真正做到面向全体学生，既重视语知识的传授，更重视能力的培养，从而把语素质教育落实在堂教学中。 　　试卷的结构有四部分组成：一、积累与运用2分（包括根据拼音写汉字4分、成语使用选择3分、古诗默写8分、内言字词翻译6分、名著4分）。二、现代阅读2分（共2篇，内是魏巍的《我的老师》14分、外是贾平凹的《我的老师》11分）。三、古诗阅读1分（古诗欣赏4分，内外言对比阅读《世说新语》中有关陈元方的故事，11分）。四、语言运用（小作：写一条短信分，大作： ，有我！30分）。 　　（二）试题特点 　　1强调语基础。 　　试卷强调语基础,既考查简单识记的知识，更注重考查学以致用的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境中去理解、辨析，但个别题难度逼近中考，如外言第16题（2）小题以及17题，对刚入学不久的七年级新生说实在有点难。 　　2题型与新程理念接轨，关注学生对本的认真研读。 　　题型与新程理念接轨，关注学生对本的认真研读,具体体现在不少题型引导学生与本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。不仅考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力，也考查了学生的分析理解能力，透过现象看本质的思维创新能力。 　　3试卷重视由内到外的延伸，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。 　　如：1、2、3、4小题重视本知识，考查名著《繁星 春水》的常识，又考查学生对本的理解能力，现代阅读，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。言阅读，紧扣本，又有所延伸，让学生学会学以致用，并较好的体现了语学科所承载的德育功能。 　　4语言运用题：小作时代感强，写短信，又涉及网购，贴近生活；大作为半命题： ，有我！既开放又有一定的束缚，挺好！如果能给出一段温馨的提示性语言，减少审题难度，是否更合适。 　　二、答卷分析 　　（一）典型错误： 　　1积累及运用（2分） 　　学生的典型错误主要表现在：（1）“宽宏”的“宏”字错误率极高，写成“洪”、“浤”，这是同音字分辨不清，没有结合语境造成的。“愠”误写成的“蕴”字的也不少，“徒”错成“陡”的也有少数。（2）答案为B,但学生太多写A，“不求甚解”、“忍俊不禁”意义不懂造成。（3）默写题中“若出其中，星汉灿烂”，写一条横线上，序号指示性不强，“雁”与“燕”的混淆，“涯”、“啄”、“郎”的误写，“洛阳”写成“落阳”。（4)言：序号 乱了，指示性不强，学生审题不仔细，通假字解释不完整，不规范。“儿女”写成“侄儿侄女”很多，“因”写成“因为”较多。（）冰心的《繁星 春水》误写成“泰戈尔的《飞鸟集》”的很多，写道理对于七年级学生的理解能力显得太难太深，角度偏差太多了，很多理解为“自由的追求”。 　　2阅读理解（2分） 　　（1）内现代阅读，四道题呈由易到难的梯度设计，第6题“用简洁语言概括关于蔡老师的几事”看似简单但容易失分，许多学生未写全4点，个别学生答题不简洁；第7题抓关键词赏析精彩语句，既有限制又有张力，学生做得不错；第8题学生基本未答到“她的教育方法很特别”；第9题学生基本选择其中一种观点说理由，少数学生提到两者不可分割，失分率较高。 　　（2）现代阅读二是一篇引人深思的叙事散，有许多品赏玩味之处。四道题目，有难度，有梯度。第10题，考查语境中用词的准确性，以选择题的形式出现本想降低难度，但学生对“讥笑、嗤笑、哂笑”和“教育、教诲、教导”的用法分不清，瞎蒙！没几个学生能都蒙对，失分严重；第11道题，考查反复修辞手法的作用，难度适中，得分率较高；第12题，出卷者已很用心地提醒“外部特征和内在品质”，部分孩子还是混在一起写，不少学生只是从一个角度写，答题不全面不严谨；第13题，部分孩子对这句话理解错误，认为“我的老师只有我一个学生”，导致失分。 　　3古诗阅读（1分） 　　（1）苏轼的这首词，难度较大，初一学生不知何为“情怀”，除了有几个班级曾经做过此题，其他学生失分几乎都在2-3分。第14题写不出“繁茂”；第1题大部分学生答成“思乡之情”。 　　（2)言是失分重灾区。第16题，内言翻译得分率较高，但外翻译失分极其严重，极少数学生能写对“法”和“孤”的意思；第17题出卷者已很用心地提醒“分别”，可有些孩子就是视而不见，笼统地写在一起，部分孩子答题缺乏针对性；第18题出题指向性不十分明确，“结合甲乙两”如改成“结合具体语句”那学生的审题就不出现歧义，所以好多学生不知道要不要引用原的语句或意思，部分学生答题时，不会抓住中关键的语句揣摩人物形象，只是凭感觉写“讲信用、为人正直、性格开朗”等等，这