对在历史教学中应用体验式教育思索.doc

对在历史教学中应用体验式教育思索目前，我们历史教学存在着以应试为导向，重视历史基本知识的传授，对学生的历史的情感、态度和价值观的教育需要加强的问题。因此，在历史教学中创新教学方式，注重价值导向，提高教育实效具有必要性。通过模拟历史场景，设计情景游戏，参观历史场馆，演艺红色节目，关注社会时事，进行社会实践等形式，把体验、感悟、反思和内化结合起来，使学生加深对历史发展的了解，强化对民族文化的认知，升华爱国主义的情感，增强民族复兴的责任，是在新的社会形势下提高对学生的历史的情感、态度和价值观的教育效果的路径选择。 一、基本形式 在历史教学中实施体验式教育，要把间接体验、直接体验、反思体验、体验内化等方式紧密结合，逐步实施，层级推进。 （一）间接体验。可采用模拟历史场景、表演情景剧的形式，如进行角色扮演，演绎成语故事，也可参观历史文化场馆等进行间接体验。 （二）直接体验。组织学生到农村、工厂、社区去体验生产生活，在亲身参与中获得心灵感悟。 （三）反思体验。引导学生对体验中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行讨论和思考，形成共识，增进文化认同，强化体验效果。 （四）体验内化。即把体验反思之后形成的新认识新思想新观念内化，重塑对历史的情感态度价值观，借助外部活动体验、深化内部思想升华。 二、主要原则 （一）主体性原则。要围绕教学目标，科学创设体验氛围，教育学生要以“历史的创造者”的心态审视，和“子孙后代参观者”的身份回望，积极参与体验。尊重学生的主体地位，激发学生体验兴趣，调动学生的内在动力。 （二）活动性原则。活动是教和学的中介，根据教学内容和教学目标将活动的过程、方法、技能与知识融合起来，引导学生积极参与到角色扮演、情景游戏、场馆参观、社会实践等活动。在活动中体验，在体验中提反思，在反思中成长。 （三）探究性原则。学生在体验后要有一个探讨的环节，老师围绕教学目标巧妙设问，可以分小组进行，学生先组内分析讨论，再在班级分享交流，老师要适当引导，确保探究活动最后有一个认识升华和情感体验。 （四）生活化原则。体验活动的设计要贴近学生生活，避免理想化、政治化和模式化的倾向。让学生容易接受，欣然参与。在生活化的体验中加深对社会的了解，加强对现实与历史关系的认识。 三、具体运用 （一）在重大的纪念活动中缅怀历史。国家的重大纪念活动，如孙中山同志诞辰140周年纪念活动、纪念毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》发表70周年纪念活动、纪念抗日战争胜利60周年活动、国庆60周年阅兵式等，已经过去的播放影像，即将到来的要及时提醒学生在媒体上观看。这些活动国家重视、政要参加、场面宏大、关注度高，是展示中华民族历史的壮阔波澜，感受革命前辈浴血奋战的丰功伟绩，体味国家发展的历史变迁，激发我辈实现中华民族伟大复兴的壮志雄心的契机；此外，民间的纪念活动，如清明节扫墓思念故人，端午节吃粽子纪念屈原，中秋节吃月饼庆祝团圆，重阳节登高思念亲人等，传播中华厚重文化，增强民族认同。 （二）在历史事件发生地走进历史。通过参观历史文化场馆，如虎门销烟炮台、圆明园遗址、南京大屠杀纪念馆、黄埔军校旧址、黄花岗烈士陵园、人民英雄纪念碑、西北坡会议纪念馆等，重游重大历史事件的发生地，学生会睹物思人，思人忆事，回想起波澜壮阔的历史画卷，教育学生珍惜现在宝贵的学习机会，立志成才，为国争光。还有现代的三峡工程、鸟巢、上海世博馆等现代建筑，学生们可以感受国家强大和繁荣，增强民族自信心和自豪感等。 （三）在国家重大活动中感悟历史。通过播放影像资料和参观现代场馆，了解国家过去举办的重大活动，譬如奥运会、世博会、亚运会、大运会等重大的活动，同时关注其他重大的活动，如博鳌论坛、全国两会、广交会、神舟飞天等，感受国家经济的发展和实力的增强，国际地位的提高和国际声誉的良好，中国人不仅富起来了，而且也逐渐强起来了，中国人是有尊严地活着，青少年学生只有勇于担当，勤奋学习，才能持续捍卫我们的民族尊严，使人们生活的更有幸福感。 （四）和历史事件亲历者重温历史。重大历史事件的亲历者，他们见证了被定格的历史时刻，通过讲述当时的情景，让人身临其境，有真实感，让人信服。邀请参与重大历史事件的人物及其身边工作人员、老红军老战士、见证港澳回归仪式的人士、索马里护航编队指战员、抗洪抢险的解放军战士、见义勇为的路人、神舟飞天的工作人员等来学校开讲座做报告，都会深受学生欢迎，亲历者们通过还原场景，展示影像，抒发感受，带领学生一起“重温历史”“体验历史”，这样的教育的实效性会比较好！ （五）在欣赏历史题材的文艺作品时追忆历史。欣赏历史题材的文艺作品，如历史纪录片《开国大典》、电影《重庆谈判》、电视剧《铁道游击队》、歌剧《