小学科学有效总结策略探究.doc

小学科学有效总结策略探究【摘 要】 探究活动是小学科学教学的主体，是学生理解科学知识、掌握科学方法、感悟科学精神的有效途径。课堂总结是科学探究活动得以顺利进行的“润滑剂”，是激发学生探究热情的“引爆器”，是科学知识、科学方法得以实施的“保险箱”，是科学活动得以延伸的“催化剂”，课堂总结的有效性直接影响学生科学素质的形成。 【关键字】 有效总结；探究活动 【课堂重现】 师：同学们，四季是怎样形成的？根据前一节课的学习进行小组讨论。 小组讨论3分钟后，汇报。 生1：地球公转。 生2：地球倾斜。 生3：太阳的直射和斜射。 师：好的。古人很早就对四季有所研究，打开书本说说是怎样研究的。 学生打开书本，简单讨论 师：看了这幅图你有什么发现？ 生：夏季短，冬季长…… 师：古人的发现是真的吗？我们用实验来验证。这个实验应该注意什么？ 生：椭圆形。 经过简单的谈论，教师安排开始实验…… 教师指导一组学生到讲台上进行实验，其余小组分组进行并教师忙于讲台与学生小组之间巡回指导，忙的不亦乐乎…… 长达30分钟的实验…… 铃声响起…… 师：今天的实验我们验证了什么？ 生：四季的形成与地轴的倾斜有关 生：与地球的公转有关。 下课！ 这是一堂发生在笔者身边的科学课，教师突出了小组合作探究的过程，同时我们也不难发现整堂课教师对于学生的活动并没有任何有效的小结与总结，每一个活动都处于相对割裂的状态，学生处于一种松散、自由的实验活动，从而导致学生无法形成良好的知识系统，科学素养的提升也非常有限。 【理论基础】 新课标与建构主义理论 小学科学新课标指出：科学课是以探究式学习为主要的学习方式，学生是主动的学习者，学习是学生对知识的建构，教师是学习过程的组织者和引导者。 建构主义提倡一种在教师指导下的以学习者为中心的教学，它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，认为教师是儿童意义建构的帮助者、促进者，学习主要通过交互来实现。 作为学生知识建构过程中的组织者和引导着的教师，在课堂上如何实现有效的交互活动，促使学生良好科学素质的形成，是值得研究的问题。本文针对小学科学有效总结谈谈自己的一点思考。 一、有效总结的作用 1.有效总结是科学有效学习的“保险箱”。科学教学过程中，学生的学习以探究活动为主，与其他学科教学形式存在极大的区别，学生往往高高兴兴上课，稀里糊涂下课，对于一堂课到底学的是什么，作为小学生来说无法领会和掌握，因此教师恰到好处的小结与总结对于学生科学知识的掌握尤为重要。是学生形成系统知识、突破课堂教学重难点的保障。 课例一：《杠杆的科学》 师：请2名学生玩游戏。谁会赢？ 生：××会赢因为他是我们班力气最大的同学，××是我们班力气最小的。 进行“大力士”比拼，发现反而力气小的同学赢了。 师：为什么我们的猜测错了呢？ 生：老师不公平，因为距离不同。××很费力，××很省力的。 师：刚才游戏中的道具科学上我们称之为“杠杆”。今天这节课我们一起来研究杠杆的科学。 要研究杠杆，必须认识杠杆的三个重要位置：支撑着杠杆，并围绕着运动的点叫支点。在杠杆上用力的点叫用力点。克服阻力的点叫阻力点。 “杠杆”“用力点”“支点”“阻力点”对于学生来说一些陌生的科学名词，但是对于《杠杆的科学》教学来说是极为重要的科学概念，教师结合有趣的小游戏适时地教学使学生形成良好的知识表象，形象而轻松地掌握枯燥的科学概念。很好地处理了课堂的知识重点。 课例二：《谁选择了他们》 场景一：两只墨绿色的青蛙在墨绿色的背景前快乐地跳舞，一起跳到幕布后面；【改变幕布颜色：黄绿色】两只墨绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。 师：如果你是一条蛇，你会最先吃掉哪只青蛙？ （扮演蛇的同学抓住了墨绿色的青蛙） 师：为什么？ 生：墨绿色的青蛙在黄绿色的环境里最显眼。 场景二：幕布后出现另一只黄绿色青蛙，两只黄绿色青蛙共同跳入幕布；【改变幕布颜色：黄色】两只黄绿色青蛙带领4只不同颜色青蛙出场。 天敌再次出动。 场景三：最后剩下的是与环境颜色接近的黄色的青蛙。 师：通过刚才的表演和青蛙体色演变图，你有什么新的想法？ 生1：绿色环境中绿青蛙容易生存，黄色的环境中黄青蛙容易生存。 生2：只有适应环境的生物才能生存下来。 师：青蛙在繁衍过程中，会有一些微小的变化，这种变化的生物学上称为变异。（板书：变异）这种变异能让青蛙更适应环境，就会传给下一代，生物学上我们称之为遗传（板书：遗传）。 “遗传和变异”是一组生物学名词，对