幼儿绘画特点及教育策略.doc

幼儿绘画特点及教育策略【摘要】“兴趣是孩子最好的老师”，在美术活动中，教师应根据儿童心理发展阶段用不同的方法因势利导的引导孩子绘画，采用不同的手段激发幼儿的绘画兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，通过循序渐进的绘画实践，增强幼儿的自信心，从而逐步培养起幼儿对绘画的浓厚兴趣。 【关键词】幼儿绘画特点教育策略 中图分类号：G61文献标识码： A 文章编号： 幼儿绘画活动是一项综合性的活动，它使幼儿的全部心理能力得以开发，人格得以塑造，智慧和创造力得以培养。幼儿绘画教育也就不同于一般的说理性学科，它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿“创美”能力的提高。教育者在绘画启蒙中要尊重幼儿绘画的特点，从激发和巩固幼儿的绘画兴趣出发，以启迪创造意识为目的，在此过程中进行技能技巧的训练和主体性的培养，从而促进幼儿的全面成长。 一、幼儿绘画的特点 1、随意涂色 色彩对于幼儿是非常奇妙和具有吸引力的。幼儿的色彩画不受物体固有色限制，他们不懂得色彩的冷暖，画中充满着色彩的对比和夸张的表现，根据自己的喜好随意地用鲜艳、强烈的色彩抒发感情，将画面渲染得五彩缤纷。也有一些幼儿对于某些形象施以固有色，如画大熊猫时用黑白两色，树叶用绿色等。这都是幼儿进行色彩探索的一种表现和用色上呈现出的个人风格。 2、构图形式多样化 构图是指幼儿将各种形象以某种方式组织起来。构图与幼儿能力发展有关，在这方面幼儿也经历了一个由低到高的发展过程。 （1）自由式构图 从幼儿绘画发展过程中，我们可以看到其构图最初阶段是自由式构图。在这一时期，幼儿画画是不作安排的，画面没有上下、前后之分，生活中有秩序的东西被幼儿东画西点，哪里有空就放在哪里，画面显示出其特有的横七竖八，在成人看来，充满着喜剧色彩。 （2）垂直式构图 没多久，幼儿所画的形象不再那么零乱了，他们的画中出现了某些一致性，即各种形象都呈现出垂直水平关系，有相同的上下方向，花草、小朋友、小动物都竖直地站立着。这表明幼儿的空间关系能力已经开始萌芽，但还是很初级的，有很大的局限性。 （3）基底线式构图 渐渐地，我们在幼儿的作品中更多地看到一条长的画在下方的基底线或在画中的形象下出现的几条短的线条，以此表示物体都是站在地面上的空间关系。这表明幼儿的心智发展已经进入了一个新阶段，标志着幼儿开始意识到自己和周围的关系以及对画面空间方位的感知，空间知觉能力有了提高。 3、夸张和拟人化 幼儿期是感觉敏锐、反映强烈、想像力极为丰富的时期，这一时期幼儿画的是他们的所感、所知、所想。因此，他们常把外界给自己的强烈感受或自己认为非常重要的物体特征、事件情节等，用非常夸张、变形的手法表现出来。如幼儿在画吃糖果时，为了把吃的动作表现出来，便让画中的小朋友列开两排十分尖锐的牙齿，还有的幼儿因自己取不到玩具，在画画时特意将两只手画得又长又大，随意地要什么取什么，以满足他们的愿望。 拟人化是幼儿绘画的一种基本手法，幼儿经常将太阳画成公公，月亮画成婆婆，星星画成喜欢和自己玩的小朋友，植物、动物都能唱歌、跳舞等，这样赋予世上的一切以生命和人的特点，充满着非凡的想像力和稚拙的童趣，让人叹为观止。 4、散点透视 由于幼儿受空间知觉能力的限制，他们对物体的遮挡关系、前后关系等，有时还不能理解，幼儿解决这一矛盾的途径便是随意转动画纸的方向或自己从不同的视点观察后画画。这样，我们在幼儿的画中便会看到各种方向的物体并存或同一物体从各个方位被加以描绘，如一辆车的外形是从侧面看到的，车的内部结构是俯视的，车的灯是从各个方位看到的；或者将物体的“动”用其运动轨迹在不同的方位上表现出来等。这便是幼儿没有掌握焦点透视原理，不能从某一固定视角来画自己所看到的物体的情形。即是说，幼儿的绘画是无焦点透视性的，他们运用的是散点透视策略。 5、光式透明画法 在幼儿的绘画中会经常看到这样一些情形：画出人的胃及胃里的食物，画出长在地下被土埋着的土豆以及透过房屋的墙看见里边的摆设和玩耍的儿童等。这便是幼儿最为独特的( 光拍片式的绘画。这种绘画乍一看令人啼笑皆非，但细细品味起来却洋溢着幼儿独有的创造性和趣味性。当然，这其中也有幼儿绘画技能限制的原因，他们还没有学会“省略遮挡线”的画法，便将自己看不到但是知道的东西透明地表现出来，即便如此，我们也会为幼儿的这种才能倾倒和着迷。 6、主观意图的表现 幼儿绘画是以自我为中心，受主观情绪支配的，他们对环境中的事物，往往按自己的主观意图加以表现，对自己认为重要的或注意到的特征加以大肆渲染，精心描绘，而忽略认为不重要的或不受注意的部分，在头脑中组成该事物特定的形象，将其再现出来。画其所知而非所见，尽管在没有视觉观察的情况下，仍然将知