应用型本科高校体育课程改革实践探究.doc

应用型本科高校体育课程改革实践探究[摘要]本文通过探究应用型本科院校的体育教学的现状特征，围绕应用型人才培养，注重实效，突出体育教育的重要作用，注重在实践教学中增强面向生产第一线的学生的身体素质，培养学生的终身体育意识，全面提高人才培养质量。从而为经济社会发展培养急需的应用人才服务。 [关键词]应用型本科；体育课程；改革； 一、应用型本科高校体育课程的现状 应用型本科高校既是中国高等教育扩招的产物，也是随着中国高等教育扩招而得以发展的。由于中国高等教育布局的不均衡，新建高校大多设在地级市，因而也有人将应用型本科高校称为地方高校。高等教育的扩招推动了高等教育的大众化，因此也可以说，应用型本科高校的发展伴随着我国高等教育大众化的进程。应用型本科高等学校从主要为社会培养精英人才转型为主要为社会培养应用型人才。因此，应用型本科高校体育课程与传统高校相比具有自身的特殊性。体育设施陈旧，师资力量有待加强。应用型本科院校是在1999年高等教育扩招之后新建立的高校。仅自1999年至2005年，国家教育部一共批准设立了175所本科院校。截至2008年年底，全国共有普通本科院校1079所。在本科高校中，超过1/3的高校是新建高校。这些高校大都是在专科学校的基础上建立起来的，办学已有一定历史，但办学条件较差，教学设备陈久老化现象较为严重，师资队伍薄弱。 二、应用型本科高校体育课程的特征 1.应用型本科院校体育教育服务层面广泛 应用型本科院校面向地方经济社会发展的需要，为地方和区域的经济社会发展提供人才支持和智力保障。中国幅员辽阔，经济社会发展极不平衡，地方经济社会发展所需要的人才长期得不到满足。应用型本科高校正是为满足地方经济社会发展对应用型人才的实际需要而建立的。目前，应用型高校的毕业生遍布地方的各行各业，在科技、卫生、教育、管理、服务等领域中发挥着无可替代的作用。 2.应用型本科院校体育教育应紧靠学科专业建设 新建应用型本科高校着重发展应用型学科专业。本科教育是依托学科的教育，学科建设是任何一所本科大学都必须下力气做好的工作。但是，应用型大学学科发展的方向是选取与地方经济社会发展紧密相连的学科，既在为地方经济社会发展提供服务的过程中体现自己的存在价值，又在为地方经济社会发展服务中提升学科建设水平，进而提高人才培养质量。新建应用型本科高校的专业设置同样是紧贴地方经济社会发展实际，为地方经济社会发展培养急需的应用人才。 3.在体育教学理念和人才培养模式上，注重理论与实践的紧密结合，突出产、学、研联合培养应用型人才 “本科应用型人才教育培养的是科学技术理论的应用型人才，要求培养的人才在学术理论方面具有广博和相对深厚的基础，有利于应用型人才今后潜力的发挥和可持续发展。因此，本科应用型人才教育注重理论教学与实践训练并重，以应用为主旨构建课程结构和教学内容体系”。新建应用型本科高校首先是本科教育，应用型人才应用的是理论，这在人才培养的过程中就必然关注理论而不是抛弃理论。只不过应用型高校所关注的是现成的、成熟的、可以直接应用的理论，这种理论必须和实践紧密结合在一起。应用型高校对人才的培养通过产学研联合的模式，使生产、教学、科研紧密连为一体，第一课堂与第二课堂相沟通，校内与校外相衔接，理论教学与实践教学相融合，教学与科研相互促进，注重与生产第一线的对接，注重在面向生产第一线的科研中增强学生的综合素质，全面提高人才培养质量。 4.在人才培养方法上，体育教学要积极配合专业实践教学，注重让学生在“做中学”、“通过做学习” 强化实践教学是新建应用型本科高校教学的一个重要特征，正是通过加强实践教学，构建科学合理的实践教学体系，不断改进实践教学的方式方法，利用实验、模拟、实习、见习、实训、情景体验等实践教学形式，使学生在“做中学”、“通过做学习”，从而增强学生的实际动手能力，增强学生对知识、技术的应用能力。 三、应用型本科高校体育课程的改革创新 1.指导思想和教学理念的创新 要树立终身体育和健康第一的指导思想和教学理念，在增进健康的前提下，强调发展个性，培养能力，养成锻炼身体的习惯。主张体育生活化，注重人的心理素质和情意的发展。把体育课程重点放在“发展”上，“个性上”。“身体差异”上，强调每个学生都可在适合自己专业特点的活动中，得到快乐体验，要求冲破传统体育课程中僵化、统一的体制，使学生在体育方面的学习具有广阔的范畴。同时又强调教师选择教学内容的主权和学生选择学习内容的自主权，要求要满足不同专业学生对体育的需求，这正是和谐校园中学生与公共体育课程互相和谐的一个体现。 2.课程目标的创新 应用型本科高校体育课教学目标不仅把增强体质，提高健康体质作为目标而且更重要的是要注重培