微博给信息技术教学注入新活力.doc

微博给信息技术教学注入新活力中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0138-02 微博，是一个基于用户关系的信息分享、传播、获取的平台，用户可以通过浏览器、手机、及时通讯软件（MSN、QQ等）及外部API接口等多种渠道发布140字以内的信息[1]。微博让人随时随地体验发布和分享信息的乐趣，满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。 在人数众多的课堂里，教师难于对每个学生都投以较多的关注。学生普遍存在怕出错、害怕回答的心理，教师不提问，学生不主动回答。另一方面，现代学生热衷于玩qq、发短信、上微博，对各种新技术有无穷的探索欲望。笔者针对这些情况将微博引入信息技术教学中，以期提升信息技术教学的教学效率，探索微博应用于教学的规律，总结经验，形成相应的教学模式，实现微博应用的日常化。 一、微博应用于信息技术教学的优势 以建构主义为指导思想的现代化教学强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。微博的“去中心化、开放性、即时性、交互性”特性与建构主义理念相吻合，满足学生的个性化、主动性、协作性的发展需求。 1.微博“去中心化”特征，有利于学生主动学习。在教师带领下的传统课堂，学生注意力不能持久集中。微博倡导“去中心”的交流，每个学生都能发布微博信息、参与微博讨论、分享作品成果，多样化的操作充分调动学生内在的学习动机，使学习成为一种主动、积极的过程。 2.微博“开放性”特征，有利于信息共享。微博不仅能发布文字，还可以发布图片、声音、视频等多媒体信息。“人人都能发声，人人都可能被关注。”微博不受时空和对象的限制。每个人不仅是信息的消费者，还是信息的贡献者，通过主体间的联系实现信息的分享。 3.微博“即时性”特征，有利于教学反馈。教师与学生可以通过手机和各种互联网客户端，随时随地在微博上开展教学活动。微博的关注者能在第一时间获得最新信息。与传统的教学方式相比，大大提高了反馈效率。 4.微博“交互性”特征，有利于探索新型教学方式。互动是是微博的魅力所在。微博采取背对面的交流方式[2]，吸引学生参与到微博互动。学生之间相互帮助、相互鼓励、相互竞争，打破了传统一对一的活动方式，使学生的学习由课堂延伸到课外，有利于对传统教学方式进行探索与创新。 二、微博在信息技术教学中的应用实例 目前，越来越多的教育者关注微博的教育应用。为了充分发挥微博的教育优势，教师应根据微博的特征、教学内容、学生特点等，合理地组织教学形式，开展微博应用于教学的实践。笔者结合自己的长期实践，现将一次教学实例展示如下： 前期准备：教师建立微博群，并把教学计划、教学内容、相关资源提前在微博里发布。 教学过程： 教师：“根据微博上提出的问题预习这周的课程，同学们预习做得怎么样？” 学生们会心一笑，回答：“我们预习好了！” 教师：“非常好！我们这节课将学习在flash中制作引导层动画。” 学生：“老师，我在微博里回答了第一个问题引导层动画能创造哪些效果。运用引导层动画，能实现如树叶飘落，小鸟飞翔，蝴蝶飞舞，激光写字等效果。” 学生：“能创造出星体运动，如太阳、地球、月亮的运动。” 学生：“能创造出抛物线运动，如水平扔球的抛物线运动。” 教师：“非常不错，同学们能把想法写在微博里，还能联系生活，学以致用。来，我们一起欣赏同学们收集到的flash作品。” 教师：“这么多的效果，哪个同学能归纳这些动画的特点？” 学生A：“曲线运动。” 学生B：“按照一定的路径运动”。 教师展示两个对比作品，并问：“引导层动画和普通的动作补间动画有什么不同？” 学生：“多了一个图层并且画有动画对象运动的轨迹。” 教师：“归纳而言，引导层动画由引导层和被引导层组成，引导层用于放置对象运动的路径，被引导层用于放置运动的对象。” 教师：“第二个问题是：如何创建引导层？哪个小组能展示制作的方法？” 学生：“老师，我在微博里回答了这个问题。方法是：右键单击图层，选中添加引导层。” 学生：“老师，我会演示了操作方法。” 学生演示操作方法，教师把操作步骤记录在黑板上。 教师：“第三个问题是：如何绘制引导线？” …… 教师：“我们学校将举办运动会，请同学们发挥想象力和创造力，为学校创作一个宣传动画。完成了的作品请在微博里发布。我们要多多点评别人的作品哦！” 学生：“老师，我的作品完成了！” 学生：“老师，小明的作品比我的好！” …… 案例分析： 把微博应用于信息技术教学的做法让我们眼前一亮：