思想品德课堂教学优化学生心理品质策略.doc

思想品德课堂教学优化学生心理品质策略课堂教学是教学的基本单位，是实施素质教育的主渠道。良好的课堂教学影响着学生的投入程度和学习成绩，它充满关爱，互帮互助。学生有旺盛的求知欲，有利于树立正确的人生观和价值观，能促进学生心理素质的优化。七年级思想品德课要求“对学生进行良好的心理品质、高尚道德情操和思想方法教育。”要使学生成为一名“健康”的人，作为一名思想品德课老师，必须充分利用教材，提高课堂效率，努力优化学生的心理品质，当然，这是一个渐进的过程，需要教师的有效教学策略。 一、营造乐学氛围，激发学习热情 营造协调融洽的课堂气氛，有利于激起相同的情感体验，激发学生学习的热情。要激发热情就必须调动学生参与的积极性，提高学习的兴趣，有了兴趣，学生就会主动、愉快地学习，努力钻研，变“要我学”为“我要学”。瑞士心理学家让·皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依靠于兴趣。”那么，应该如何培养学生的学习兴趣，激发学习热情呢？我主要采取了以下几种做法： 1.联系生活，激发热情。在教学中我努力改变“说教+灌输”的方式，在课堂上结合教材的内容将教育的视野和领域延伸到学生的日常生活中，选取比较接近学生思想的信息或生活中的热点进行讨论思考，为学生创造了一个乐学、真实的天地。如在学习“自立人生”时我介绍福建省首届“自强自立美德少年”提名奖获得者何小艺同学的事迹，何小艺同学是漳浦县官浔中学的学生，同是漳浦人，同样的年龄易引起共鸣，让同学认识到自立自强就在身边，触手可及。在学习预防青少年违法犯罪时，我列举本镇几个辍学青年因交友不慎参与抢夺的案件，这些青年同学们大都认识，案件情况较清楚，听起来饶有兴趣。这样一堂课下来，学生热情高涨，从中认识到“守法乐朝朝，违法日日愁”，增强守法意识。 2.榜样引领，激发热情。榜样的力量是无穷的，也是最有说服力的。在学习《人生当自强》这一课时我叙述了美国NBA华裔球员林书豪的故事，让学生体会自强是走向成功的必然之路。在学习人生难免有挫折时，我列举了全国道德模范洪战辉逆境中奋起的事例，让学生认识到应勇敢面对挫折，勇于战胜挫折。这些榜样的故事深深吸引了学生的注意力，也使得教学内容丰富且具有感染力。 3.情景创设，激发热情。教学中我经常设置一些情景让学生置身其中并让他们做出选择，这样不但考验学生的心理素质，提升能力，也使得学生身临其境，其乐无穷。如在学习《身边的诱惑》时我提出：“你参与过六合彩赌博吗？你能谈谈它的危害吗？”在学习《防范侵害？防护自己》时，我设置几种情景：（1）晚自修下课后，你独自一个人回家，在偏僻的小巷里两个流氓青年拦住你索要保护费，你怎么办？（2）面对陌生网友要求和你见面时，你怎么办？（3）有人向你推销不健康书籍时，你会怎么办？……对于这些情景的设置学生会踊跃参与，主动回答。我针对不同的回答进行分析，使学生明确自我保护的重要性，掌握自我保护的方法，优化自身的心理品质。 4.时政展现，激发热情。“时事政治教育是中学思想政治教育的重要组成部分。”对于发生在国际国内的大事，学生较为关心，利用时事易抓住他们的吸引力，能让他们专心听讲，获取更多的信息，丰富知识。当我们在学习“珍爱我们的生命”时，我讲述罗映珍用爱心唤醒英雄丈夫的故事告诉学生：永不放弃生的希望！我还介绍了年轻军人孟祥斌抢救落水者的故事，让学生认识：延伸生命的价值！这些感动中国的人物事迹深深触动了学生的心灵，也使我们的教学达到预期目的。 二、激励自我展示，塑造主体形象 一堂好课就是教师在教学的主导作用与学生的主体作用的最佳组合。杜威说过“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、意志个性都处于变化的个体，学生是认识的主人，而不是认识的容器，教师的主导作用就是善于启发，鼓励学生积极进行思维活动，引导学生挖掘知识的深度和广度，把知识转化为学生的能力和觉悟。”课堂教学主要放在怎样指导学生学会分析问题、解决问题的方法上，在调动学生学习的积极性和主动性方面，我主要采用以下形式： 1.抢答做题，奖品激励。课前3分钟，我把上节课所学的内容编成不同类型的习题，由教师提问，学生快速抢答，答对的给予表扬并给一些小礼物。这样不仅激发学生参与的激情，而且巩固所学知识，训练思维，提高了能力。 2.活动参与，培养能力。教学中，我创设多种多样的活动方式，让学生主动参与，主要有： 第一、设计讨论。根据教学内容恰当设计讨论，并鼓励学生讲出自己真实的想法，让他们畅所欲言。如在学习如何调控情绪时，我向学生提出：当你情绪消极的时候是怎样解决的？学生讨论后发言：写在日记上、大哭一场，向朋友倾诉等等，还有一个说“化压力为动力，化悲痛为力量”。初一学生有如此的气魄，真令我赞叹不已。我把他们的方法一一写在黑板上，最后依照课本的内容，让他们讲讲这些方法各属于哪一类。这样