2016—2017学年小学校本研训项目工作总结.docVIP

2016—2017学年小学校本研训项目工作总结 一年，我们在县研训员王建群老师的引领下，开展“堂观察诊断,促进堂教学变革”的研究。学校通过堂观察诊断这一手段，积极开展科研训活动确立了“自主研训，同伴互助，专家引领”的教研思路，从“教”与“学”角度诊断其行为的有效度，分析堂教学效率低下的原因，提出建议，从而改进教学行为，提高堂教学效率，探寻堂观察诊断的模式。 一、领导重视，建立机制 校长是第一责任人，校长要立足于学校的发展，从学校实际出发，积极开发校本研训资（可建立校本研训专家资库、教材资库），引导全体教师开展校本研训。学校成立以徐**校长为组长、由王**老师负责日常管理工作的校本研训领导小组。结合本校实际，确立校本研训模式、制订和实施《校本研训实施方案》；制定符合本校实际的校本研训各项管理制度，建立校本研训激励机制。 二、重视基础，夯实常态教研活动 1以学带研。教研组在教研组长的带领下，按计划，有内容地开展了读书活动。各教师发挥能动，凝聚智慧，形成学习合力，开展了一次有思想、有质量的读书交流会。学校多次开展骨干教师展活动，让骨干教师在实践中提高教师的堂执教能力。 2集体备，向40分钟要质量。同年级、同学科开展了三次及以上的集体备活动，并指定一位教师进行上，后及时研讨，反思—改进—上，形成了有质量的教案并备案。本活动融合进例分析，坚持一周一，一一研讨的教研方式，组内进行了例研讨。 3同伴互助，搭建共同成长平台 同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是学校校本教研工作的核心。每学期的校内研讨，我们都是由上教师先备、设计教案、上，同年级同学科教师听详细记录，结合堂观察表进行评价，后及时评，反思教学行为，研究改进教案。然后再上、听、评、总结、写教后反思。 三、推行主题式研训，提高研训实效性 自“基于堂观察诊断 促进教师专业成长”校本研训立项开始，各教研组推行以“堂观察”为主题的研训，以提高研训质量。经过一年的实践，我们发现专题性的研讨真正提高了校本研训的实效性。 对教师堂教学中展开堂观察，同时开展实践分析，并展开深入探讨。研究尝试通过四项层面内容展开观察：教师学生堂时间分配、堂教学语言实践、堂教师有效提问以及堂教学目标实现。通过堂观察诊断四步骤：堂准备步骤、堂观察步骤、堂诊断步骤以及堂改进步骤，为教师堂观察诊断设立一基本方向。 为了提升堂记录的有效性，研究采用观察量表。观察量表以观察内容、角度为基础，经对观察点的确立，针对自身感兴趣问题展开设计。于繁杂的堂教学情境中开展堂观察，务必要结合相关观察量表方可促进观察记录有效。本次研究从三个维度出发，制作出对应的观察量表，力求体现科学性、操作性和有效性，强调规范化，力求简约化，巧妙地将量化记录与数化记录有机融合，将教师一系列教学行为与学生外部行为有机融合。如此，教师观察记录过程便能够变得更加轻松，很大程度上改善观察记录实效。在此将较为成熟的量表作出以下呈现:《教师堂教学行为观察表》《“教师有效提问”堂观察表》《“堂时间分配”堂观察表》 堂观察观察诊断的教研形式，全面扭转了过去长时间单纯听评的堂教学评价状态。堂观察研究的是教师堂教学中真真切切的问题、感兴趣的问题、亟待解决的问题以及能力范围内可解决的问题。通过观察诊断，全部观察教师均得到了一定程度的收获，大家获取到一手准确、形象的研究高效堂的资料。通过此次获取的资料，一些教师对自身教育理念、教学行为相互展开了探讨、交流，进一步对教学中各个环节、细节进行了修正、完善。如此使得每一位教师从研究中获益，强化自身教学水平、专业素养，全面提升教师队伍整体水平。 四、采取多种研训模式，全面提升教师的专业素养 教师队伍建设是学校发展的关键，是学校教育质量有所保证的重要环节，在校本教研的实施中，我们注重过程管理，依计划而行，用制度制约教师的教学行为，在开展活动时都强调活动的实效性，在重过程的同时，更重效果。 1名师引领，更新理念。本学年，学校继续积极邀请县师训员王建群、温州名师杨显攀、欧景升等名师我校指导教学工作，充分发挥着名师的引领示范和辐射作用，使全体教师在本岗位上及时进行“充电”，获取到先进的教学理念，给广大教师提供了交流学习借鉴的平台。每次名师的莅临指导，让大家在实践中又一次对有效教学有了更深的领悟，进一步激发了全体教师参与教学教研的热情，更能提升教师们的专业素养。 2外出学习，广泛“取经”。为了更好地促进教师专业发展，提高教师的教学水平和教育质量，我校非常重视教师外出培训，积极组织教师不断地进行各种形式的培训学习。本学年，教师们积极参与省平台的自主选培训，参加并完成90学时培训，既有理论的修养，又有实践的参与；60多位老师参加了中短期培训，给老师们提供了一个互相交流、互相学习的平台，学习新的理念，指导自己