心理与精神护理PPT中国人民大学出版社电子邮件系统.ppt

中等职业教育课改项目成果教材“任务引领型”规划教材·护理系列  心理与精神护理 主编 刘凤兰 王健 中国人民大学出版社 目录 第一章 探索人的心理结构 第二章 剖析人的心理过程 第三章 分析人的个性类型 第四章 实施心理卫生教育 第五章 认识异常精神活动 第六章 理解心身疾病与心理应激 第七章 了解常见精神疾病 第八章 体验临床常用的心理学技能 第九章 应用心理护理的方法 第十章 理解医患关系与心理沟通 第一章 探索人的心理结构 第一节 初识心理学 第二节 掌握心理的实质特征 第三节 护理工作者学习心理学的意义 教学目标 了解心理学的概念； 图示心理活动（心理现象）的结构（或内容）； 理解人的心理结构组成及其物质基础； 掌握人的心理实质的特征； 应用新的医学模式知识，理解学习心理学的意义； 在学习中，表现出认真、严谨和积极主动的态度。 第二章 剖析人的心理过程 第一节 认识过程 第二节 情绪过程 第三节 意志过程 第三章 分析人的个性类型 第一节 能力 第二节 气质 第三节 性格 第四节 个性倾向性 （二）按心理活动的倾向性分 （1）外倾型：感情外露，热情，活泼开朗，善于交际。 （2）内倾型：感情内隐，沉静，反应缓慢，少与人交往，适应环境的能力较差。 （四）按心身疾病的易患性分 （1）A型行为类型：指易患冠状动脉粥样硬化性心脏病、高血压等心身疾病的性格特征，表现为有时间紧迫感、强烈的竞争意识、过分的抱负，行为急促，易激怒，大声说话等。 （2）B型行为类型：指不易患冠状动脉粥样硬化性心脏病、高血压等心身疾病的性格特征，表现为悠然自得、行为迟缓、顺从安宁、抱负较少、说话声低等。 （3）C型行为类型：指易患癌症的性格特征，表现为过度压抑、过分忍耐、缺乏自信，常有过多的焦虑、忧郁、绝望等负性情绪体验。 一、需要 美国人本主义心理学家马斯洛于1954年提出了需要层次理论，他把需要由低级到高级分为五个层次 （1）生理的需要：是人类最原始、最基本的需要，包括衣食住行等，还包括性、趋利避害等需要。这些是维持生存和繁衍的基本需要，具有自身种族保存的意义，是一切其他需要的基础。 （2）安全的需要：包括人身安全、财产保障、劳动安全、职业保障、生活稳定等需要，是人的生理需要基本满足后产生的需要。 三、兴趣 兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动稳定而积极的态度倾向。这种倾向是与一定的情感体验联系起来，表现为个体对客观事物抱有一种选择的态度和自觉的行动，并始终伴随着积极、愉快的情绪。 第四章 实施心理卫生教育 第一节 初识心理卫生 第二节 掌握个体发育不同阶段的心理卫生 （一）青年期心理特征 青年期是人生的黄金时代。在人的一生中，青年期是最佳状态，如果把人生比作不断攀登高峰的过程，那么青年期本身就具有四大高峰的特征：一是体力高峰：骨骼、肌肉、体力都进入了人生的最佳状态，体力和精力最为充沛。二是智力高峰：学习、记忆、理解都进入了人生的最佳状态，脑功能成熟，认识能力提高了。三是探索高峰：思考人生、追求理想、憧憬未来都进入了人生的最佳状态，思想活跃，求知欲旺盛。四是创造高峰：思维、想象、求新都进入了人生最佳状态，思维敏捷、富于想象、敢于创新。 第五章 认识异常精神活动 第一节 导致精神异常的生物、心理、社会文化因素 第二节 异常认知活动的典型表现 第三节 异常情感活动的典型表现 第四节 异常意志行为的典型表现 教学目标 通过本章的教学，使学生能够做到： 复述导致异常精神活动的主要因素：生物、心理、社会文化因素； 识别异常精神活动的典型表现； 在学习和护理过程中，表现出认真、严谨、积极主动的态度以及相应的心理和行为。 第一节 导致精神异常的生物、心理、社会文化因素 一、导致精神异常的生物学因素 ［工作任务］ 复述导致异常精神活动的常见生物学因素。 ［实践操作］ 通过前面的学习，我们知道，心理是脑的机能，脑是心理活动的物质基础。凡是能够影响脑功能的各种因素，都会直接或间接地影响人的心理。这些因素可以是生物学因素，如体内的各种激素；也可以是心理因素，如各种应激；还可以是社会文化因素，如社会变迁或某一亚文化的影响。 ［问题探究］ 生物学因素与心理异常特别是精神疾病有着密切的关系。尤其是遗传因素，在某些精神疾病的发病中有一定的作用。如后面的章节将要讲到的精神分裂症、心境障碍、精神发育迟滞的某些类型和偏执性精神障碍，常具有明显的遗传倾向。所以，对于精神异常的病人，一定要询问其两系三代的家族史。对于伴有特征性躯体表现的病人，一定要严格查体。 遗传为先天性致病因素，而后天的环境因素亦可成为精神异常的生物学因素。比如感染，由于细菌、病毒、螺旋体等感染引起的发热，病原体毒性代谢产物的蓄积和吸收，电解质平衡失调、衰