.科技教育学习领域教学实践卓越表现指标.PDFVIP

科技教育學習領域 教學實踐卓越表現指標 前言 本指標旨在為行政長官卓越教學獎(2008-2009)的評審工作提供參考。 在制訂本指標時，我們曾參考相關的資料，主要的參考文獻包括《學習的專業．專業的學習－教師專業能力理念架構及教師持續專業發展》 （師訓與師資諮詢委員會，2003 ），《科技教育學習領域課程指引 ( 小一至中三) 》(課程發展議會，2002) 和《香港學校表現指標》（教育 局質素保證分部，2008 ）。此外，本指標的設計亦已顧及教師工作的複雜性，冀能反映教師在不同範疇的能力。 本計劃所指的卓越教學實踐須具備下列條件： (a) 創新而經證實能有效引起學習動機及 / 或幫助學生達致理想學習成果 ；或 借鑑其他地方示例並靈活調適以切合本地（即校本及/或生本）情境 ，而經證實能有效提升學生的學習成效； (b) 有一致的概念架構，並具備反思元素； (c) 富啟發性及能與同工分享，以提升教育素質；以及 (d) 能幫助學生達致科技教育學習領域的學習目標 ，從而培育學生的科技能力，使他們能透過創製產品、系統及構思方法來改善日常生 活，並懂得衡量相關的社會、經濟及環境影響。 指標分別為下列四個範疇：（1 ）專業能力、（2 ）培育學生、（3 ）專業精神和對社區的承擔，以及（4 ）學校發展。首兩個範疇旨在肯定教 師的卓越教學表現，另外兩個範疇則旨在促進教師的專業發展。由於本計劃並非旨在尋找在上述每一方面都表現卓越的全能教師，因此這 些指標只應作為科技教育各範疇教學方面的一些卓越表現例證，而非一成不變的規範。 本指標除可用作評審工具之外，亦能顯示教師在科技教育表現卓越的質素。我們希望藉此推動教師追求卓越的專業精神。 1 所有得獎者均須具備專業教師的基本質素，如專業精神、愛護和關懷學生等。我們會採用整體性的評審方法，以專業知識和判斷力來評審 每一份提名。由於本教學獎的重點是學與教，因此我們希望能選出富啟發性、能與同工分享、可作示例而又有效的教學實踐。 在評審組別提名時，我們還會評估每位組員的貢獻、組員之間的合作，以及由於全組人員的共同努力而達致的理想效果。 2008-2009 年度行政長官卓越教學獎 科技教育評審工作小組 二零零八年十一月 2 科技教育學習領域 教學實踐卓越表現指標 1.專業能力範疇 範圍 表現指標 卓越表現例證 課程 1.1 課程設計及組 教師能 : 織 因應學生的需要、興趣及能力，教師的專長和學校的實際情況，適當地調適及制訂校本課程，有系統而全面地 發展學生的科技能力、科技理解和科技覺知，來培養學生的科技素養 將不同學科相關的學習元素作出重新配置，把不同學科的知識及技能聯繫起來，為學生創造更廣闊的學習空間 幫助學生理解寛廣的科技情境，在多變的環境中運用共通能力1 ，進而有效發展創造力、批判性思考能力、溝 通能力及解決問題的能力，以及培育學生安全和健康的生活態度 有效地配合教育發展新趨勢和學與教的新文化，以過往經驗和教學策略為基礎，提供開放、靈活及與時並進的 科技教育課程 2 以多元化模式設計課程，並有目的地策劃全方位學習 活動，讓學生在實際環境與實踐中學習 利用四個關鍵項目3 ，包括德育及公民教育，專題研習、從閱讀中學習及運用資訊科技進行互動學習等，達致 增進學生的科技覺知、科技理解和科技能力的目標 1 根據課程發展議會於 200