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9.2《用对立统一的观点看问题》教学设计 92《用对立统一的观点看问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能1、理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。2、通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力；培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。 （二）过程与方法充分发挥学生的主体性，在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、分析问题、解决问题。通过身边事例的对比分析，使学生找出解决矛盾的正确方法，掌握具体问题具体分析及一分为二的矛盾分析法。 （三）情感、态度与价值观通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。 二、教学重点和难点 教学重点： 1、一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。 2、具体问题具体分析的重要原则。 教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理 三、教学过程 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 复习旧 复习矛盾的普遍性和特殊性原理内容 师问：矛盾普遍性和特殊性原理的内容是什么？ 学生回答 巩固知识，承上启下。 创设情境导入新 导出“具体问题具体分析” 多媒体展示：图片故事“小驴过河”字说明：有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，省了不少力气，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起。 学生观察、思考、回答：驴子为什么再也没有从水里站起？请用哲学观点加以分析说明。 以图片故事“创设情境，导入新“。学生通过分析，运用上节的“矛盾特殊性”原理加以说明。从而导出其方法论：具体问题具体分析。（先讲第二目） 讲授新 1、具体问题具体分析 教师在学生自学提纲的基础上进行板书：1、具体问题具体分析（依据：矛盾特殊性原理）含义　　地位　　意义教师提出：请同学们阅读教材，解决以上3个问题。 学生上台展示自学提纲。学生自主学习，识记知识点。掌握具体问题具体分析的含义、地位、意义。 由于本目的三个知识点在理解上没有大的困难，主要通过学生自主学习加以掌握。 多媒体展示：如果问下雨是好事还是坏事，很难做出肯定或否定的回答，应当给出确定的条。对于卖雨伞的人说，就是好事；对于卖纸扇的人说，就是坏事。 堂探究：(1)上述材料包含了什么哲学道理?(2)你在生活中是如何分析具体问题的？ 对教材的探究题进行修改，使其更贴近生活。让学生在讨论中将“具体问题具体分析”这一原则运用于生活实际，指导实践，突出重点。 归纳：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则， 是马克思主义的活的灵魂具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础；具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。 2、矛盾分析法是认识事物的根本方法。 教师在学生自学提纲的基础上进行板书：2、矛盾分析法是认识事物的根本方法。主次矛盾辩证关系原理矛盾主次方面辩证关系原理方法论：坚持一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。 学生在自主学习的基础上，掌握结构，突出重点。掌握概念，分析原理与方法论。 自主学习是合作学习的基础，在学生自主学习的基础上把握教材结构。 主次矛盾辩证关系原理 多媒体展示：“校园明班级的评比”我校开展明班级评比，评比项目主要有六大项：学习、出勤、卫生、两操、黑板报、仪容仪表，还有两项附加分：好人好事加分，违纪行为扣分。综合以上八个项目进行评分，最终评出校园明班级。 堂探究：请你结合本班实际，谈一谈本班在争创明班级的过程中：应以哪一个项目为重点？其他项目能忽视吗？做为重点的项目是不是始终不变的？ 从学生身边最熟悉的事例出发进行分析，贴近学生、贴近生活，使学生能更好的理解知识，并将理论与实践相结合。 归纳：主要矛盾和次要矛盾的含义：主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条下相互转化。 矛盾主次方面辩证关系原理 多媒体展示：蔷薇花总是有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也决不会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰，要是伤了风，也会坠入凡尘。最好的苹果酒常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。 堂探究：这首诗说明了什么哲学道理？俗话说： “金无足赤，人无完人”。请同学们谈谈你是如何评价老师的？ 通过学生对老师进行